!AQUÍ HUELE A... VACACIONES!

!OS DESEO FELIZ AÑO NUEVO! EN ESPECIAL A MIS CÓMPLICES Y LAS LAS PERSONAS CON LAS QUE CONVIVO DIARIAMENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO QUE ME ILUSIONA CADA DÍA MÁS, EL GRUPO DE INFANTIL 3 AÑOS B DE LA CIGÜEÑA.

!AQUÍ HUELE A... AVIÓN!

NUESTRO QUEHACER DIARIO PONE SIEMPRE EL ÉNFASIS EN AQUELLOS ASPECTOS QUE NOS ACERCAN A LA FINALIDAD DEL AULA. DURANTE TODAS ESTAS ENTRADAS PASADAS OS HEMOS HECHO PARTÍCIPE DE UN PROYECTO QUE NO TERMINA, SINO QUE SOLO HA HECHO EMPEZAR. NUESTRAS INVESTIGACIONES SON SOLO PEQUEÑOS GUIÑOS A UNOS HÁBITOS QUE TIENEN QUE VER CON EL PODER HACERNOS PREGUNTAS SOBRE LO QUE NOS PREOCUPA PARA PODER CONSTRUIR ALGO MÁS IMPORTANTE QUE UN TÚNEL, UN PUENTE O UN AVIÓN... CONSTRUIR CONOCIMIENTO SOBRE NOSOTROS MISMOS DE MANERA COMPARTIDA.

CUANDO LLEGÓ UN AVIÓN AL AULA HECHO CON PAPEL (MARIO), NUESTRAS EMOCIONES FUERON DEJANDO PASO A UNA CONVERSACIÓN QUE SE IBA TEJIENDO CON LAS APORTACIONES DE TODO UN GRUPO. ESTA CONVERSACIÓN TENÍA QUE VER CON NOSOTROS, ÉRAMOS LOS PROTAGONISTAS DE LO QUE ALLÍ PASABA PORQUE AHORA SABEMOS QUE EL AULA ES UN ESPACIO DONDE TIENEN CABIDA NUESTRAS INQUIETUDES. 

AHORA NOS ATREVEMOS CON TODO, Y ESO HACE MOSTRARNOS CÓMO SOMOS ANTE UN GRUPO DE PERSONAS CON LA QUE CADA VEZ NOS RESULTA MAS CÓMODO CONVIVIR PENSANDO EN CÓMO PONER LAS ALAS A UN AVIÓN QUE QUERÍAMOS CONSTRUIR CON EL TUBO. NO ES CASUALIDAD, SINO QUE COMO PERSONAS QUE SABEMOS, ESTIMAMOS Y SELECCIONAMOS QUE EL TUBO ES LO MÁS GRANDE QUE TENEMOS EN EL AULA PARA QUE TODOS PODAMOS SENTARNOS EN NUESTRO AVIÓN..., PERO OCURRE LO MEJOR, !NOS EQUIVOCAMOS!

ASÍ QUE PROBAMOS DE OTRA FORMA, PUES HAY COMPAÑEROS QUE NO CABÍAN: LO INTENTAMOS DE RODILLA PERO NOS CAÍAMOS, TUMBADOS, PERO TAMPOCO CABÍAMOS. TENÍAMOS NUEVAS PREGUNTAS QUE IR SOLUCIONANDO, Y ES QUE CUANDO INVESTIGAMOS NOS ACERCAMOS A NUEVOS INTERROGANTES QUE MANTIENEN NUESTRAS EMOCIONES INTACTAS, PREGUNTAS PROVOCADAS POR OTRAS PREGUNTAS QUE APARECEN CUANDO HACEMOS...

BUSCAMOS A TRAVÉS DE INTERNET CÓMO SE SIENTAN LAS PERSONAS EN LOS AVIONES, Y LA RESPUESTA ERA EN SILLONES, LA MISMA QUE VALERIA NOS ADELANTABA MIENTRAS BUSCÁBAMOS. IMPRIMIMOS EL PLANO DE UN AVIÓN Y LO INTERPRETAMOS, PROCESO QUE NOS AYUDÓ A REPENSAR LO QUE HACÍAMOS Y ABANDONAR EL TUBO, A PESAR DE SER GRANDE, POR ALGO MUCHO MAYOR, NUESTRA PROPIA AULA. 

NOS GUSTA CONVIVIR PENSANDO QUE SOMOS PERSONAS IMPORTANTES PARA EL GRUPO Y QUE NUESTRAS INQUIETUDES Y PROPUESTAS NOS HACEN CADA VEZ MÁS COMPETENTES EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL.

!AQUÍ HUELE A... TÚNEL!

EN NUESTRA BÚSQUEDA CONTINUA DE RESPUESTAS NOS VAMOS ACERCANDO A CONTENIDOS QUE TIENEN QUE VER CON EL DESARROLLO DE NUESTRAS CAPACIDADES, AL MISMO TIEMPO QUE IDENTIFICAMOS NUESTRAS NECESIDADES PARA DARNOS CUENTA QUE NO SE APRENDE SOLO...

JUANFRAN, EL HERMANO DE JAVIER, NOS AYUDABA Y NOS CONTABA QUE PARA HACER UN TÚNEL PODÍAMOS UTILIZAR CAJAS DE CARTÓN. ASÍ QUE BUSCAMOS Y NOS PUSIMOS A HACER UN TÚNEL, EL CUAL FUE CAMBIANDO SU APARIENCIA EN FUNCIÓN DE NUESTROS ERRORES Y DE LAS VOCES QUE FUERON APARECIENDO EN NUESTRO DISCURSO: COMO VEMOS EN LA FOTO, AL PRINCIPIO NOS METIMOS DENTRO DE CADA CAJA, POR SEPARADO, EN PEQUEÑOS GRUPOS QUE FUERON SURGIENDO DE MANERA ESPONTÁNEA. LUEGO TODOS EN UNA,PERO LAS CAJAS SE ROMPÍAN, DESPUÉS, MIENTRAS OBSERVÁBAMOS PENSANDO UN TUBO, NOS DIMOS CUENTA QUE LAS CAJAS DEBÍAN ESTAR TUMBADAS, "DE OTRA FORMA", PARA QUE TUVIERAN ENTRADA Y SALIDA... POR ÚLTIMO PUSIMOS TODAS LAS CAJAS TUMBADAS Y LAS JUNTAMOS, PUES DESPUÉS DE NUESTRO BAGAJE SABEMOS QUE PARA CREAR ALGO MÁS GRANDE ES NECESARIO JUNTAR.

AL JUNTAR LAS CAJAS SE NOS CAÍAN ENCIMA CUANDO ÍBAMOS POR ABAJO, Y ESTO NOS ENCANTABA, DISFRUTÁBAMOS CON LO QUE HACÍAMOS, NOS EMOCIONÁBAMOS, Y ESTO DESPERTABA NUEVAS INQUIETUDES PARA SEGUIR INVESTIGANDO... ASÍ, OBSERVAMOS DE NUEVO NUESTRO MODELO Y SACAMOS CONCLUSIONES: "DEBE DE SER DURO PARA QUE NO SE CAIGA", "ES PEQUEÑO Y NO CABEMOS", AUNQUE "LAS PELOTAS SI"...

SE NOS OCURRIÓ PROBAR CON LAS MESAS, LO CUAL PRODUJO EN NOSOTROS NUEVAS EMOCIONES: CAMBIAR LA DISPOSICIÓN DEL ESPACIO, ORGANIZARNOS COMO GRUPO Y APORTAR IDEAS PARA DISPONER EL ESPACIO, ESCUCHAR, PENSAR, SELECCIONAR... UNA VEZ TODO DISPUESTO IMITANDO UNA FORMA QUE NOS SERVÍA COMO MODELO, NOS METIMOS Y ERA MUY DIVERTIDO EL PODER DISFRUTAR DE ALGO QUE HABÍAMOS CONSTRUIDO ENTRE TODOS. NUESTRAS IDEAS, HIPÓTESIS..., SOLO CONSTRUYERON CONOCIMIENTO AL SER CONTRASTADAS LAS UNAS CON LAS OTRAS.

SOLO FALTABA UNA COSA: SERGIO F. DECÍA QUE PARA QUE UN TÚNEL SEA TÚNEL TIENE QUE SER OSCURO, ASÍ QUE NOS SUMERGIMOS EN LA RESOLUCIÓN DE "CÓMO SE HACE LO OSCURO"... ESTA ES NUESTRA MANERA, Y NOS ENCANTA QUE SEA ASÍ.

ESTA MAÑANA DESAYUNAMOS EN EL PATIO. EL AULA SE HABÍA TRANSFORMADO EN FUNCIÓN DE NUESTRAS NECESIDADES Y YA NO HABÍA MESAS, SINO TÚNEL... "NO ES MAGIA, ES COHERENCIA". NUESTRA AULA ES UN ESPACIO QUE SE "AUTOGENERA" Y SE TRANSFORMA EN FUNCIÓN DE AQUELLO QUE QUEREMOS CONOCER. NO ES ALGO ESTÁTICO, CAMBIA CON NOSOTROS Y SE VA REINVENTANDO CONTINUAMENTE... Y ESTO SI QUE HA SIDO PARA NOSOTROS UN GRAN DESCUBRIMIENTO, AHORA QUE YA LO SABEMOS NO TENEMOS MIEDO A CONSTRUIR NUESTRO ESPACIO... NUESTRO PROYECTO.

!AQUÍ HUELE A... PUENTE HASTA EL TECHO!

EN UNA CONVERSACIÓN NOS IMPRESIONÁBAMOS VIENDO CÓMO EN UN LIBRO QUE HABÍA TRAÍDO MARIO, LOS TRENES PASABAN ENCIMA DE MONTAÑAS CON LA AYUDA DE ENORMES PUENTES. "EL PUENTE ES MUY GRANDE", DECÍAN ALGUNOS... ASÍ QUE NOS PREGUNTAMOS "¿CÓMO SE HACEN PUENTES QUE LLEGUEN HASTA EL TECHO?"

 ESTA PREGUNTA NOS EMOCIONABA Y COMENZAMOS A JUGAR PARA ENCONTRAR UNA RESPUESTA. LO INTENTAMOS CON "RULOS", QUE SEGÚN VALERIA,  ERAN LAS PIEZAS CON LAS QUE SE HACÍAN PUENTES. NO OBSTANTE, OTROS LO INTENTABAN CON PIEZAS DE FORMA DIFERENTE. EN NINGUNO DE LOS CASOS CONSEGUIMOS QUE SE MANTUVIERAN EN PIE, Y POR LO TANTO, NO LLEGAMOS HASTA EL TECHO. "SON PIEZAS MUY PEQUEÑAS, NECESITAMOS RULOS MÁS GRANDES", APUNTABA MANUEL A. TODO EL GRUPO RECOGIÓ ESTA IDEA QUE ENRIQUECÍA NUESTRO BAGAJE Y SE PUSO  EN BUSCA DE "RULOS MÁS GRANDES"

 TAMPOCO NOS FUERON DE MUCHA UTILIDAD Y AUNQUE CASÍ LLEGAMOS, NO PODÍAMOS MANTENERLOS Y SE CAÍAN AL SUELO. PAOLA RECORDABA Y NOS AYUDABA CON OTRA IDEA: "LOS RULOS DEBEN IR UNO, Y ENCIMA OTRO", "HAY QUE PEGARLOS", DECÍA ÁLVARO, QUE. AL IGUAL QUE TODAS, LA RECOGIMOS EN ESTE TEXTO...

HUBO GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS QUE LO INTENTARON CON PINZAS, OTROS CON LAZO Y PEGAMENTO Y OTROS CON TIJERAS Y FISO .., PERO NADA. CONSULTAMOS ENCICLOPEDIAS (APORTADAS A LA BIBLIOTECA DE AULA POR CARMELO, PADRE DE MANUEL A.), VIMOS VIDEOS EN INTERNET DE CÓMO SE CONSTRUÍA UN PUENTE... Y LLEGAMOS A UNA CONCLUSIÓN EXTRAORDINARIA. "¿PARA QUÉ QUEREMOS UN PUENTE HASTA EL TECHO?", DECÍA MARIO; "PARA PASAR" (ÁLVARO); "PERO SI HAY UNA PUERTA" (SERGIO F.)... "YO LO QUE QUIERO ES HACER UN TUNEL" (PABLO). ESTO OS LO COMENTAREMOS EN OTRA ENTRADA, PUES YA AQUÍ NO HUELE A PUENTE...

"La elaboración de textos nos ayuda a organizar nuestras ideas al mismo tiempo que reflexionamos sobre el proceso seguido. El repensar nuestro proceso nos acerca al sentido de las actividades que hacemos en el aula. El poder repensar nuestras acciones en función del sentido que tienen para nosotros, nos permite avanza en la elaboración de nuestro proyecto de aula"

!AQUÍ HUELE A... COLLARES!

NUESTRA CLASE ESTÁ ORGANIZADA POR RINCONES DE JUEGO. LOS RINCONES NOS PERMITEN ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL AULA, EXIGIENDO A CADA NIÑO O NIÑA LAS CAPACIDADES QUE SE DETALLAN EN LOS OBJETIVOS. CÓMO YA SABÉIS  NUESTRA FINALIDAD ES CONSTRUIR NUESTRO PROYECTO DE AULA A TRAVÉS DE LAS DUDAS QUE NOS SUSCITA ENFRENTARNOS AL MEDIO. 

NO TODOS CABEMOS EN EL MISMO RINCÓN, POR LO QUE PARA EVITAR DISCUSIONES NECESITÁBAMOS CONSTRUIR UN MODELO, LOS COLLARES, QUE LIMITARA EL NÚMERO DE NIÑOS POR CADA ESPACIO. NOS SUMERGIMOS EN UN INTERESANTE PROCESO DEL QUE YA OS HACÍAMOS PARTÍCIPE EN ANTERIORES ENTRADAS PARA VER CÓMO SE CONSTRUÍA UN COLLAR. AHORA QUE LO SABEMOS, NOS HEMOS PUESTO A ELLO.

"El diseñar con los niños y niñas nuestro proyecto de aula, nos permite tomar conciencia de que nuestra voz es importante y necesaria para el grupo. De esta manera, nos sentimos partícipes y protagonistas construyendo un espacio adaptado a nuestras necesidades para convivir con los demás mientras intentamos dar respuesta a nuestras preguntas"

!AQUÍ HUELE A... RINCONES!

A MEDIDA QUE AVANZAMOS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES, NECESITAMOS DE OTROS JUEGOS QUE NOS PERMITAN HACERNOS NUEVAS PREGUNTAS Y REFLEXIONAR SOBRE EL MUNDO Y NOSOTROS MISMOS. PARA ELLO DISPONEMOS EN EL AULA DE RINCONES, O ESPACIOS DE JUEGOS, DONDE PODEMOS ADQUIRIR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA SER CADA VEZ MÁS CAPACES. 

 HEMOS EMPEZADO A EXPRESARNOS CON TEMPERA, LA CUAL LA INTRODUCIMOS EN UNOS DOSIFICADORES QUE UTILIZAMOS PARA "LANZAR" LA PINTURA. TAMBIÉN USAMOS LAS MANOS Y TODO LO QUE SE NOS OCURRA. 

 POR ÚLTIMO RECOGEMOS Y LIMPIAMOS EL MATERIAL QUE HEMOS ENSUCIADO.

MIENTRAS, EN OTRO ESPACIO, ALGUNOS PREFIEREN DISFRAZARSE Y CARACTERIZAR SU PERSONAJE LO MÁXIMO POSIBLE.

!AQUÍ HUELE A... EL SENTIDO DEL AULA!

DESPUÉS DE UNA ADAPTACIÓN, NOS SENTIMOS LO SUFICIENTE MENTE CAPACES, PARA TENER EL DESPARPAJO DE COMENZAR A CONSTRUIR NUESTRA CLASE EN FUNCIÓN DE NUESTRAS INQUIETUDES. HEMOS EMPEZADO SIN NINGÚN PROYECTO, LO QUEREMOS CONSTRUIR NOSOTROS, ES LO QUE LLAMO EL "PROYECTO DE AULA", EL PROYECTO DE NUESTRA VIDA. ESTÁIS INVITADOS A ILUSIONAROS Y A COMPARTIR LAS EMOCIONES QUE OS PROVOQUE NUESTRO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN. 

PARA JUGAR EN LOS ESPACIOS DEL AULA, NOS HEMOS SUMERGIDO EN UN INTERESANTE PROCESO QUE TIENE QUE VER CON LA CONSTRUCCIÓN DE UN COLLAR, EL CUAL NOS HA PERMITIDO SENTIR..., SENTIR QUE SOMOS MIEMBROS DE UN GRUPO Y QUE NUESTRA VOZ ES INCLUIDA Y NECESARIA, SENTIR QUE SOMOS CAPACES DE ENFRENTARNOS A RESOLVER PROBLEMAS QUE NOS PREOCUPAN, SENTIR QUE SOMOS PERSONAS A LAS QUE LO ÚNICO QUE NOS UNE ES NUESTRA DIFERENCIA... SOMOS PERSONAS QUE INTENTAMOS DAR SENTIDO A LA VIDA DEL AULA PARA PODER COMPRENDER EL MUNDO MIENTRAS DESARROLLAMOS NUESTRAS CAPACIDADES.

¿TE APUNTAS? EMPEZAMOS...

!AQUÍ HUELE A... OTRA COSA!

HEMOS DADO FIN A UN PROCESO QUE SE INICIÓ EN TRES AÑOS... TRES AÑOS DONDE LAS EMOCIONES PROMOVIERON SITUACIONES QUE NOS HICIERON DESARROLLARNOS Y EVOLUCIONAR. HEMOS CONSTRUIDO UN PROYECTO ALIMENTADO DE INQUIETUDES, DE PROBLEMAS Y DE PREGUNTAS. AHORA PUEDO DECIROS QUE EL PROYECTO DEL AULA NO ERA MÁS QUE UN PROYECTO DE VIDA QUE AHORA CONTINÚA. GRACIAS A TODOS PORQUE HE APRENDIDO MUCHO DE VOSOTROS, GRACIAS A LAS FAMILIAS QUE ESTUVIERON SIEMPRE, QUE CONFIARON Y QUE SE EMOCIONARON CON NOSOTROS,...GRACIAS, ESTE, NUESTRA BLOG, SIEMPRE SERÁ UN ESPACIO DONDE PODER SEGUIR APRENDIENDO. 

HEMOS CONSEGUIDO DESARROLLAR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS QUE NOS PERMITEN COMPRENDER EL MUNDO, Y CON EL A NOSOTROS MISMOS.

!AQUÍ HUELE A... OSCURIDAD!

HA LLEGADO A NUESTRA CLASE UNA PULSERA QUE BRILLA CON LA OSCURIDAD. EL PODER CONSTRUIR LA OSCURIDAD ERA LO INMEDIATO PARA PODER OBSERVAR CÓMO BRILLABA ESA PULSERA QUE AHORA PARECÍA APAGADA.

BAJAMOS LAS PERSIANA, PUES SABEMOS QUE CUANDO OCURRE ESTO NUESTRA CLASE SE VUELVE MÁS OSCURA. APAGAMOS TAMBIÉN LA LUZ, PUES TAMBIÉN SABEMOS, QUE ES LA AUSENCIA DE LUZ ES LA QUE CREA OSCURIDAD... PERO NUESTRA CLASE TIENE OTROS ESPACIO POR DONDE LA LUZ SE CUELA Y ES CUANDO EMPEZAMOS A CONSTRUIR UN DISCURSO PARA DAR SOLUCIÓN A ESTE PROBLEMA, AL MISMO TIEMPO QUE DESARROLLAMOS LOS DIFERENTES LENGUAJES Y CONSTRUIMOS CONOCIMIENTO DE MANERA COMPARTIDA. TRAS INTENTAR TOMAR MEDIDAS DE LOS ESPACIOS POR DONDE ENTRA LA LUZ, PENSAMOS EMPEZAMOS A PLANTEARNOS OTRAS SOLUCIONES. ESTE ESPACIO ESTÁ ALTO Y NO ENCONTRÁBAMOS IDEAS PARA LLEGAR TAN ALTO. POR ELLO NOS PLANTEAMOS OTRAS SOLUCIONES: "PODEMOS IR A LA BIBLIOTECA, ALLÍ SE ESTÁ MUY OSCURO Y NO TENDRÍAMOS QUE CONSTRUIR LA OSCURIDAD, ALLÍ YA ESTÁ HECHA", DECÍA MANUEL ARROYO. EL JUEGO RESULTABA TAN INTERESANTE QUE NADIE QUERÍA ENFRENTARSE A ALGO TAN FÁCIL, ASÍ QUE TRAS MUCHO PENSAR, DECIDIMOS CONSTRUIR UNA CUEVA...

ALGUNOS AÚN NO LO VEÍAN CLARO, Y PREFERÍAN PARTICIPAR DE OTRA MANERA, AUNQUE EL RESTO LES DABA ÁNIMOS Y PEDÍAN SU AYUDA. EMPEZAMOS JUGANDO CON LOS RETALES DE TELAS DE DIFERENTES TAMAÑOS A CONSTRUIR UN TECHO, EL CUAL SIEMPRE SE CAÍA: SI LO AGARRÁBAMOS DEL CORCHO CON CHINCHETAS, SE CAÍA, SI LO SUJETÁBAMOS A SILLAS, SE CAÍA... NECESITAMOS EXPERIMENTAR DIFERENTES SITUACIONES, PORQUE ES EN LA ACCIÓN DÓNDE SE GENERAN LAS OPERACIONES QUE NOS PERMITEN DESARROLLAR CAPACIDADES QUE TIENEN QUE VER CON EL RAZONAMMIENTO, EL CÁLCULO, LA COMUNICACIÓN, LA GEOMETRÍA...

LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS ESTABAN CREANDO CONOCIMIENTO EN NOSOTROS, Y PENSAMOS EN COLOCAR UNA BASE QUE IMPIDIERA QUE LAS TELAS SE CAYERAN..., LAS MESAS DE LA CLASE, LA CUAL, CÓMO SIEMPRE CAMBIA Y SE TRANSFORMA EN FUENCIÓN DE NUESTRAS NECEISDADES, ES "EL AULA QUE SE AUTOGENERA".

UNA VEZ TODO CUBIERTO DE TELAS, IMPIDIENDO QUE LA LUZ ENTRASE POR NINGÚN LADO, NOS METIVOS DEBAJO, DONDE HABÍAMOS DEJADO LA PULSERA Y PUDIMOS VER, POR FIN, CÓMO BRILLABA Y CAMBIABA DE ASPECTO CUANDO HABÍA OSCURIDAD. LA SATISFACCIÓN POR HABER CONSTRUIDO ALGO TAN NUESTRO NOS HACÍA MÁS FELICES

!AQUÍ HUELE A... ARROZ!

NUESTRO PROYECTO PARA RECOGER ARROZ Y LLEVÁRSELO A LOS NIÑOS DE ÁFRICA, TAL Y CÓMO EXPLICÁBAMOS HACE ALGUNAS ENTRADAS, HACE QUE NOS HAGAMOS NUEVAS PREGUNTAS QUE NOS PERMITEN AVANZAR EN EL PROCESO. "TENEMOS QUE AVISAR A LOS NIÑOS DE TODO EL COLEGIO PARA QUE NOS TRAIGAN ARROZ", "SOMOS 26, Y NECESITAMOS 4000"... PARA SABER CUÁNTOS NIÑOS HAY EN EL COLEGIO, HEMOS TENIDO QUE IR AULA POR AULA ANOTANDO LAS CLASES QUE HABÍA EN EL COLEGIO. DESPUÉS, HEMOS PEDIDO A LA DIRECTORA, UN DOCUMENTO EN EL QUE APARECÍAN, LO NIÑOS QUE HAY EN CADA CLASE Y CUÁL ES EL TOTAL DE NIÑOS.

AHORA QUE TENÍAMOS ESTOS DATOS, ELABORAMOS UNA NOTA, QUE FOTOCOPIAMOS TANTAS VECES CÓMO AULAS HABÍAMOS CONTADO, Y FUIMOS EXPLICANDO, CLASE POR CLASE, LA AYUDA QUE NECESITÁBAMOS, APOYÁNDONOS EN EL TEXTO QUE HABÍAMOS CREADO. ES IMPORTANTE, QUE CADA NIÑO QUISO EXPLICARLO EN CLASES A LOS QUE LE UNÍA ALGÚN VÍNCULO (HERMANO, PRIMO...)

ESTO HA TENIDO RESULTADO, Y HEMOS INCLUIDO EN NUESTRA CONVERSACIÓN A TODO UN CENTRO, QUE MOVIDOS POR LA EMOCIÓN DE PODER AYUDAR A LOS NIÑOS DE ÁFRICA, ESTÁN HACIENDO DE NUESTRA AULA, DE NUESTRO PROYECTO DE AULA, UN PROYECTO COMPARTIDO CON TODA UNA COMUNIDAD.

NUESTRAS ACCIONES SE CONVIERTEN EN OPERACIONES, A TRAVÉS DE LAS CUALES, DESARROLLAMOS LOS DIFERENTES LENGUAJES QUE NOS HACEN PARTÍCIPES DE UNA CONVERSACIÓN QUE TIENE QUE VER CON EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS. EL SENTIDO DE LA VIDA DEL AULA TIENE QUE VER CON LA COMPRENSIÓN DE AQUELLOS PROBLEMAS QUE NOS PREOCUPAN, SABIENDO QUE NUNCA APRENDEMOS SOLOS, SINO CON OTROS. LA CURIOSIDAD POR ALCANZAR EL NÚMERO 4000, NOS ESTÁ PERMITIENDO TEJER UNA RED DE CONVERSACIONES QUE TIENEN QUE VER CON NOSOTROS MISMOS, CON LOS DEMÁS Y CON EL MUNDO DONDE VIVIMOS, POSIBILITÁNDONOS CONSTRUIR NUESTRO PROYECTO DE AULA, NUESTRO PROYECTO DE VIDA.

!AQUÍ HUELE A... EL LADRÓN DE PALABRAS!

PARA CELEBRAR EL DÍA DEL LIBRO, EL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL HA HECHO POSIBLE QUE LOS CUENTOS COBREN VIDA... AUNQUE SIEMPRE LA HAN TENIDO. EL LADRÓN DE PALABRAS HA SALIDO NADA MÁS ABRIR EL CUENTO QUE TIENE COMO TÍTULO SU MISMO NOMBRE. DESPUÉS DE LEERNOS EN QUÉ CONSISTÍA SU TRABAJO NOS HA PEDIDO UN FAVOR: QUE PENSEMOS EN PALABRAS BONITAS, NO LAS ENCUENTRA POR NINGÚN SITIO Y SE LAS QUIERE REGALAR A UN AMIGO.

TRAS DESPEDIRSE CON LA INTENCIÓN DE VOLVER POR SUS PALABRAS, FUIMOS A NUESTRA CLASE Y NOS DIVIDIMOS POR GRUPOS, AL MISMO TIEMPO QUE DESARROLLÁBAMOS EL LENGUAJE MATEMÁTICO PARA AGRUPARNOS EN EQUIPOS FORMADOS POR EL MISMO NÚMERO DE NIÑOS. TRAS HACERLO, ESCRIBIMOS LAS PALABRAS: CARIÑO, TE QUIERO, CIELO, CARIÑO....

!AQUÍ HUELE A... METROS Y TAPONES!

EN UNA OCASIÓN, CARLOS TRAJO UNA BOLSA LLENA DE TAPONES E INMEDIATAMENTE INTENTAMOS PONERNOS A CONTARLOS Y COMO SE CUENTA EN LA ENTRADA QUE HACE REFERENCIA A ESTA CUESTIÓN, PUDIMOS CONTARLOS AL SEPARARLOS ATENDIENDO A UN CRITERIO: EL COLOR. NO OBSTANTE, EL JUNTAR ESTOS CONJUNTOS DE TAPONES CLASIFICADOS POR SU COLOR, NOS RESULTABA MUY DIFICIL.

AHORA HEMOS ENCONTRADO OTRO DATO, QUE LOS TAPONES QUE TENEMOS EN EL AULA, AL PONERLOS EN FILA, HACEN 8 METROS.

CONTINUARA...

!AQUÍ HUELE A... PAN DURO!

ENTRE LAS PREGUNTAS QUE NOS INQUIETAN, QUE EL PAN SE PONGA DURO, ES ALGO QUE NOS PREOCUPA, Y BASTANTE. ESTA PREGUNTA TIENE IMPORTANCIA POR LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE ESTA Y OTRAS CUESTIONES QUE NOS IMPORTAN: NUESTRO VIAJE A LA LUNA (QUEREMOS LLEVAR PAN AL VIAJE), O LA AYUDA A LOS NIÑOS DE ÁFRICA (NO QUEREMOS QUE CUANDO EL PAN LLEGUE ESTÉ DURO), HACE QUE MANUEL APAREZCA EN EL AULA CON UNA PIEZA DE PAN PARA PODER ESTE PROCESO.

SEPARAMOS EL PAN EN DOS MITADES, QUE DE ESO SABEMOS, Y COLOCAMOS UNA PARTE EN LA BOLSA Y OTRA LO DEJAMOS FUERA, Y ES QUE ALGUNOS DECÍAN QUE EN SU CASA EL PAN ESTÁ EN BOLSAS Y NO SE PONE DURO.

AL DÍA SIGUIENTE COMPROBAMOS QUE SE HABÍA PUESTO DURO EL PAN QUE ESTABA FUERA DE LA BOLSA, PERO NO SOLO NOS BASTABA CON TOCARLO, PARA CONOCER MÁS SOBRE AQUEL ESTADO DEL PAN, DECIDIMOS PROBARLO.

POSTERIORMENTE ANOTAMOS LOS CAMBIOS QUE OBSERVAMOS, Y EN LA ACTUALIDAD SEGUIMOS INVESTIGANDO ACERCA DEL MOTIVO QUE HACE EL PAN SE PONGA DURO.



CON EL PASO DEL TIEMPO EL PAN DE LA BOLSA SE HA PUESTO TAMBIÉN DURO Y EL TROZO QUE ESTABA FUERA LE ESTÁN SALIENDO MIJITAS NEGRAS.

!AQUÍ HUELE A... SANGRE!

ENTRE LAS PREGUNTAS QUE NOS HACEMOS Y QUE FORMAN PARTE DE NUESTRA VIDA DE AULA, PUES NOS SIRVEN PARA SER CADA VEZ MÁS CAPAZ, ESTÁN AQUELLAS QUE HACEN REFERENCIA AL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO PROPIO CUERPO. HACE ALGUNAS ENTRADAS, COMPARTÍAMOS EL PROCESO PARA AVERIGUAR LOS HUESOS QUE EXISTÍAN EN EL CUERPO. AHORA NOS CENTRAMOS EN LA CANTIDAD DE SANGRE QUE EXISTE EN EL CUERPO. PARA ELLO LA MADRE DE CARMEN, VICKY, SE OFRECE PARA EXPLICARNOS Y DARNOS INFORMACIÓN SOBRE ESTA CUESTIÓN QUE HA GENERADO EN NOSOSTROS NUEVAS PREGUNTAS. ELLA ESTUDIÓ SOBRE EL CUERPO Y PUEDE AYUDARNOS CON SUS APORTACIONES.

Vicky llena una garrafa de 8 litros

en la fuente del patio para ver la

cantidad de sangre que tenemos en el cuerpo

ELIGIÓ UNA MANERA MUY PARTICULAR DE EXPLICARNOS CUANTA SANGRE HABÍA EN EL CUERPO, LA CUAL, DECÍA, QUE DEPENDÍA DEL PESO Y EL TAMAÑO DE LA PERSONA, PERO QUE PODÍA SER DE UNOS 5 LITROS. ESTOS DATOS QUE FORMAN PARTE DE LA INVESTIGACIÓN HAN GENERADO EN NOSOTROS NUEVAS PREGUNTAS QUE TIENEN QUE VER CON EL SENTIDO MATEMÁTICO PARA COMPRENDER EL MUNDO, EN ESTE CASO, EL FUNCIONAMIENTO DLE CUERPO.

Vicky volcando colorante rojo para dar un color parecido a la sangre

FUIMOS LLENANDO BOTELLAS QUE LA MADRE DE CARMEN HABÍA TRAÍDO Y SEÑALADO CON ROTULADOR A LA CANTIDAD DE UN LITRO, Y PUDIMOS VER QUE ERA AQUELLO DE 5 LITROS

COMO SIMPRE, MIENTRAS "JUGÁBAMOS A PENSAR", NOS PREGUNTÁBAMOS QUÉ PASARÍA SI DERRAMÁRAMOS LA SANGRE DE NUESTRO CUERPO: HASTA DÓNDE LLEGARÍA, CUÁNTO ESPACIO OCUPARÍA FUERA DE NUESTRO CUERPO... ASÍ QUE NOS PUSIMOS A ELLO Y...

TIRAMOS 5 LITROS EN EL SUELO DE NUESTRA CLASE PARA VER QUE PASABA, SITUACIÓN QUE GENERÓ EN NOSOTROS CONVERSACIONES QUE TIENEN QUE VER CON EL ESPACIO QUE OCUPA EL LÍQUIDO, CON LA CANTIDAD, CON LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA, CON EL RAZONAMIENTO... Y CON OTRAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS QMATEMÁTICAS QUE NOS HACEN COMPETENTE PARA ENFRENTARNOS AL MUNDO. QUIZÁS PODAMOS COMPARTIR CON TODOS ESTA CONVERSACIÓN, PERO ESO YA SERÁ EN OTRA OCASIÓN, EL DIÁLOGO AÚN CONTINÚA Y SE VA CONSTRUYENDO AL MISMO TIEMPO QUE LO HACE NUESTRO PROYECTO DE AULA. GRACIAS VICKY.

!AQUÍ HUELE A... ÁFRICA!

CARMEN NOS HA EMOCIONADO CONTÁNDONOS LA INQUIETUD QUE LE PRODUCÍA LA NOTICIA QUE LE HABÍA CONTADO SU ABUELA: 4000 NIÑOS Y NIÑAS MUEREN DE HAMBRE EN ÁFRICA. ELLA QUERÍA AYUDAR A ESTAS PERSONAS, PUES HABÍA ENCONTRADO LA RELACIÓN QUE ESTAS TIENEN CON NOSOTROS Y CON EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS PUES ES TAMBIÉN EL NUESTRO, Y NOS PEDÍA NUESTRA AYUDA PARA MANDARLES ALIMENTOS.

REFLEXIONAR SOBRE EL NÚMERO 4000, Y SOBRE EL MUNDO, NOS HIZO CUESTIONARNOS SOBRE OTRAS COSAS: ¿CUÁNTA GENTE VIVE EN LA TIERRA? EN EL PERIÓDICO, ANUNCIABAN LAS CONSECUENCIAS QUE PODRÍA TENER LA TIERRA SI NO SE GESTIONAN DE MANERA ADECUADA LOS RECURSOS QUE EN ELLA HABÍA, Y ESTO ES LO QUE OCURRÍA EN ÁFRICA... A MEDIDA QUE INTRODUCÍAMOS NUEVOS DATOS QUE NOS PERMITÍAN HACERNOS NUEVAS PREGUNTAS MÁS NOS EMOCIONÁBAMOS...

ASÍ QUE HEMOS DECIDIDO VIAJAR A ÁFRICA PARA LLEVAR AYUDA A ESTAS PERSONAS. HEMOS CREADO EL MUNDO TAL Y COMO NOSOTROS LO VEMOS Y EN EL CENTRO HEMOS COLOCADO A ÁFRICA. AHORA PENSAMOS SOBRE LOS AVIONES PARA IR, EL EQUIPAJE, LAS ONG (ALGUNOS PIENSAN QUE MEJOR QUE LO LLEVEN ELLOS QUE SABEN DONDE IR)...

"EL SENTIDO DE LA VIDA DEL AULA TIENE QUE VER CON AQUELLAS COSAS QUE NOS EMOCIONAN Y CON LAS INVESTIGACIONES QUE SE LLEVAN A CABO PARA COMPRENDER Y DAR SIGNIFICADO A AQUELLO QUE NOS GENERA INQUIETUDES"

!AQUÍ HUELE A... MERCEDES SANTOS!

DURANTE EL CURSO PASADO ENCONTRAMOS NUESTRO GUSTO HACIA EL TEATRO MIENTRAS ESTÁBAMOS PREOCUPADO POR COMPRENDER EN QUÉ CONSISTÍA ESTE ARTE. ESTE AÑO VAMOS A PARTICIPAR, COMO YA SABEIS, EN LA SEMANA ESCOLAR DEL TEATRO DE BRENES. EN NUESTRA INVESTIGACIÓN, NOS FALTÓ POR CONOCER EL TRABAJO DE LOS ACTORES, PERO TODOS LOS QUE CONOCÍAMOS ESTABAN OCUPADOS Y NO PUDIERON VENIR.

AHORA NOS HEMOS EMOCIONADO CON MERCEDES SANTOS, QUE SIN PENSARLO SE HA BRINDADO A PARTICIPAR DE NUESTRA VIDA DEL AULA Y VAYA COMO LO HEMOS PASADO. MERCEDES SANTOS ES UNA RECONOCIDA Y GRAN ACTRIZ DE TEATRO Y NOS HA ENSEÑADO EN QUÉ CONSISTE SU TRABAJO. LE HICIMOS PREGUNTAS RELACIONADAS CON LA VERGÜENZA, CON LA VOZ, CON LOS PERSONAJES QUE REPRESENTAMOS...

LAS COSAS IMPORTANTES SON AQUELLAS QUE TIENEN QUE VER CON NUESTRAS INQUIETUDES, PUES SOLO ESAS NOS PERMITIRÁN EMOCIONARNOS PARA PODER ESTABLECER VÍNCULOS CON LOS DEMÁS Y COMPRENDER Y DAR SENTIDO A LO QUE NOS RODEA. GRACIAS MERCEDES POR IMPLICARTE EN UN PROCESO ILUSIONANTE QUE TIENE QUE VER CON LAS PERSONAS, DA IGUAL LA EDAD, TIENE QUE VER CON SENTIR, CREER, EMOCIONARNOS Y COMPRENDER.

!AQUÍ HUELE A... 10 METROS!

EN ENTRADAS ANTERIORES OS CONTÁBAMOS COMO "LITO" Y CLAUDIO HABÍAN ESTADO JUGANDO A PENSAR CON NOSOTROS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL COHETE. ELLOS NOS AYUDARON Y GUIARON EN ESE MOMENTO DEL JUEGO, Y AHORA HAN VENIDO A LA CLASE PARA MOSTRARNOS EL PLANO QUE ENTRE AMBOS HABÍAN CONSTRUIDO Y QUE REPRESENTABA CÓMO SERÍA NUESTRO COHETE. ELLOS NOS DABAN LAS CLAVES PARA ENTENDER ESTE TEXTO PARA PODER LLEGAR A COMPRENDERLO Y ASÍ ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE ALLÍ ESTABA PASANDO...

("Lito y Cludio explicando el plano del cohete para

poder comprenderlo y avanzar en el proceso)

NUESTRO COHETE, NOS EXPICABAN, TENDRÁ UNA "PLANTA" QUE MIDA DE DIÁMETRO 2 METROS, Y DE "ALZADO" TENDRÁ 10 METROS... !ESO ES MUCHO! DECÍAN ALGUNOS! EMPEZAMOS A "TEJER UN DISCURSO" DONDE HABLAR SOBRE QUÉ SON 10 METROS NOS EMOCIONABA POR MOMENTO. JUNTAMOS METROS PARA SABER HASTA DONDE LLEGABAN, Y NOS DIMOS CUENTA QUE 10 METROS NO CABÍAN EN NUESTRA CLASE, ADEMÁS, QUERÍAMOS SABER CUÁNTO OCUPARÍA "PARA ARRIBA", NO TUMBADO...

SALIMOS A FUERA Y ESTIMAMOS A DÓNDE LLEGARÍA NUESTRO COHETE Y FUIMOS COMPROBANDO EN LOS SITIOS QUE CREÍAMOS QUE MEDIRÍAN 10 METROS: MEDIMOS DESDE LA VENTANA, DESDE LA AZOTEA..., Y NADA ERA TAN ALTO COMO PARA MEDIR 10 METROS. !NUESTRO COHETE SERÁ MÁS ALTO QUE EL COLEGIO!

CLAUDIO Y LITO ENCONTRARON EL SITIO MÁS ALTO DEL COLEGIO Y ALLÍ QUE SE FUERON PARA LANZARNOS EL METRO QUE JUNTAMOS EN LA CLASE PÀRA CONSTRUIR 10 METROS Y COMPROBÁSEMOS CUÁNTO MEDÍA AQUELLO. EL AIRE DIFICULTÓ UN POCO QUE PUDIÉSEMOS COGER EL METRO...

FINALMENTE CONSEGUIMOS VER CUÁNTO MEDÍA, Y TAMBIÉN MEDÍA MENOS DE 10 METROS. ASÍ QUE SABEMOS QUE NUESTRO COHETE SUPERARÁ LA MEDIDA DE NUESTRO COLEGIO.

EL HABLAR DE LO DESCONOCIDO PARA LLEGAR A COMPRENDERLO, GENERA EN NOSOTROS EMOCIONES QUE HACEN APARECER NUEVAS INQUIETUDES QUE ENRIQUECEN LA INVESTIGACIÓN Y LA ALIMENTAN: CÓMO LLEGAREMOS HASTA ARRIBA, CON QUÉ CONSTRUIREMOS EL COHETE, CÓMO SERÁ POR DENTRO... TODO ELLO MIENTRAS DESARROLLAMOS ESTRATEGIAS Y HABILIDADES QUE TIENEN QUE VER CON LOS DIFERENTES LEGUAJES QUE NOS PERMITEN PARTICIPAR PAULATINAMENTE EN LA "CONVERSACIÓN CULTURAL"