!AQUÍ HUELE A... METROS Y TAPONES!

EN UNA OCASIÓN, CARLOS TRAJO UNA BOLSA LLENA DE TAPONES E INMEDIATAMENTE INTENTAMOS PONERNOS A CONTARLOS Y COMO SE CUENTA EN LA ENTRADA QUE HACE REFERENCIA A ESTA CUESTIÓN, PUDIMOS CONTARLOS AL SEPARARLOS ATENDIENDO A UN CRITERIO: EL COLOR. NO OBSTANTE, EL JUNTAR ESTOS CONJUNTOS DE TAPONES CLASIFICADOS POR SU COLOR, NOS RESULTABA MUY DIFICIL.

AHORA HEMOS ENCONTRADO OTRO DATO, QUE LOS TAPONES QUE TENEMOS EN EL AULA, AL PONERLOS EN FILA, HACEN 8 METROS.

CONTINUARA...

!AQUÍ HUELE A... PAN DURO!

ENTRE LAS PREGUNTAS QUE NOS INQUIETAN, QUE EL PAN SE PONGA DURO, ES ALGO QUE NOS PREOCUPA, Y BASTANTE. ESTA PREGUNTA TIENE IMPORTANCIA POR LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE ESTA Y OTRAS CUESTIONES QUE NOS IMPORTAN: NUESTRO VIAJE A LA LUNA (QUEREMOS LLEVAR PAN AL VIAJE), O LA AYUDA A LOS NIÑOS DE ÁFRICA (NO QUEREMOS QUE CUANDO EL PAN LLEGUE ESTÉ DURO), HACE QUE MANUEL APAREZCA EN EL AULA CON UNA PIEZA DE PAN PARA PODER ESTE PROCESO.

SEPARAMOS EL PAN EN DOS MITADES, QUE DE ESO SABEMOS, Y COLOCAMOS UNA PARTE EN LA BOLSA Y OTRA LO DEJAMOS FUERA, Y ES QUE ALGUNOS DECÍAN QUE EN SU CASA EL PAN ESTÁ EN BOLSAS Y NO SE PONE DURO.

AL DÍA SIGUIENTE COMPROBAMOS QUE SE HABÍA PUESTO DURO EL PAN QUE ESTABA FUERA DE LA BOLSA, PERO NO SOLO NOS BASTABA CON TOCARLO, PARA CONOCER MÁS SOBRE AQUEL ESTADO DEL PAN, DECIDIMOS PROBARLO.

POSTERIORMENTE ANOTAMOS LOS CAMBIOS QUE OBSERVAMOS, Y EN LA ACTUALIDAD SEGUIMOS INVESTIGANDO ACERCA DEL MOTIVO QUE HACE EL PAN SE PONGA DURO.



CON EL PASO DEL TIEMPO EL PAN DE LA BOLSA SE HA PUESTO TAMBIÉN DURO Y EL TROZO QUE ESTABA FUERA LE ESTÁN SALIENDO MIJITAS NEGRAS.

!AQUÍ HUELE A... SANGRE!

ENTRE LAS PREGUNTAS QUE NOS HACEMOS Y QUE FORMAN PARTE DE NUESTRA VIDA DE AULA, PUES NOS SIRVEN PARA SER CADA VEZ MÁS CAPAZ, ESTÁN AQUELLAS QUE HACEN REFERENCIA AL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO PROPIO CUERPO. HACE ALGUNAS ENTRADAS, COMPARTÍAMOS EL PROCESO PARA AVERIGUAR LOS HUESOS QUE EXISTÍAN EN EL CUERPO. AHORA NOS CENTRAMOS EN LA CANTIDAD DE SANGRE QUE EXISTE EN EL CUERPO. PARA ELLO LA MADRE DE CARMEN, VICKY, SE OFRECE PARA EXPLICARNOS Y DARNOS INFORMACIÓN SOBRE ESTA CUESTIÓN QUE HA GENERADO EN NOSOSTROS NUEVAS PREGUNTAS. ELLA ESTUDIÓ SOBRE EL CUERPO Y PUEDE AYUDARNOS CON SUS APORTACIONES.

Vicky llena una garrafa de 8 litros

en la fuente del patio para ver la

cantidad de sangre que tenemos en el cuerpo

ELIGIÓ UNA MANERA MUY PARTICULAR DE EXPLICARNOS CUANTA SANGRE HABÍA EN EL CUERPO, LA CUAL, DECÍA, QUE DEPENDÍA DEL PESO Y EL TAMAÑO DE LA PERSONA, PERO QUE PODÍA SER DE UNOS 5 LITROS. ESTOS DATOS QUE FORMAN PARTE DE LA INVESTIGACIÓN HAN GENERADO EN NOSOTROS NUEVAS PREGUNTAS QUE TIENEN QUE VER CON EL SENTIDO MATEMÁTICO PARA COMPRENDER EL MUNDO, EN ESTE CASO, EL FUNCIONAMIENTO DLE CUERPO.

Vicky volcando colorante rojo para dar un color parecido a la sangre

FUIMOS LLENANDO BOTELLAS QUE LA MADRE DE CARMEN HABÍA TRAÍDO Y SEÑALADO CON ROTULADOR A LA CANTIDAD DE UN LITRO, Y PUDIMOS VER QUE ERA AQUELLO DE 5 LITROS

COMO SIMPRE, MIENTRAS "JUGÁBAMOS A PENSAR", NOS PREGUNTÁBAMOS QUÉ PASARÍA SI DERRAMÁRAMOS LA SANGRE DE NUESTRO CUERPO: HASTA DÓNDE LLEGARÍA, CUÁNTO ESPACIO OCUPARÍA FUERA DE NUESTRO CUERPO... ASÍ QUE NOS PUSIMOS A ELLO Y...

TIRAMOS 5 LITROS EN EL SUELO DE NUESTRA CLASE PARA VER QUE PASABA, SITUACIÓN QUE GENERÓ EN NOSOTROS CONVERSACIONES QUE TIENEN QUE VER CON EL ESPACIO QUE OCUPA EL LÍQUIDO, CON LA CANTIDAD, CON LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA, CON EL RAZONAMIENTO... Y CON OTRAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS QMATEMÁTICAS QUE NOS HACEN COMPETENTE PARA ENFRENTARNOS AL MUNDO. QUIZÁS PODAMOS COMPARTIR CON TODOS ESTA CONVERSACIÓN, PERO ESO YA SERÁ EN OTRA OCASIÓN, EL DIÁLOGO AÚN CONTINÚA Y SE VA CONSTRUYENDO AL MISMO TIEMPO QUE LO HACE NUESTRO PROYECTO DE AULA. GRACIAS VICKY.

!AQUÍ HUELE A... ÁFRICA!

CARMEN NOS HA EMOCIONADO CONTÁNDONOS LA INQUIETUD QUE LE PRODUCÍA LA NOTICIA QUE LE HABÍA CONTADO SU ABUELA: 4000 NIÑOS Y NIÑAS MUEREN DE HAMBRE EN ÁFRICA. ELLA QUERÍA AYUDAR A ESTAS PERSONAS, PUES HABÍA ENCONTRADO LA RELACIÓN QUE ESTAS TIENEN CON NOSOTROS Y CON EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS PUES ES TAMBIÉN EL NUESTRO, Y NOS PEDÍA NUESTRA AYUDA PARA MANDARLES ALIMENTOS.

REFLEXIONAR SOBRE EL NÚMERO 4000, Y SOBRE EL MUNDO, NOS HIZO CUESTIONARNOS SOBRE OTRAS COSAS: ¿CUÁNTA GENTE VIVE EN LA TIERRA? EN EL PERIÓDICO, ANUNCIABAN LAS CONSECUENCIAS QUE PODRÍA TENER LA TIERRA SI NO SE GESTIONAN DE MANERA ADECUADA LOS RECURSOS QUE EN ELLA HABÍA, Y ESTO ES LO QUE OCURRÍA EN ÁFRICA... A MEDIDA QUE INTRODUCÍAMOS NUEVOS DATOS QUE NOS PERMITÍAN HACERNOS NUEVAS PREGUNTAS MÁS NOS EMOCIONÁBAMOS...

ASÍ QUE HEMOS DECIDIDO VIAJAR A ÁFRICA PARA LLEVAR AYUDA A ESTAS PERSONAS. HEMOS CREADO EL MUNDO TAL Y COMO NOSOTROS LO VEMOS Y EN EL CENTRO HEMOS COLOCADO A ÁFRICA. AHORA PENSAMOS SOBRE LOS AVIONES PARA IR, EL EQUIPAJE, LAS ONG (ALGUNOS PIENSAN QUE MEJOR QUE LO LLEVEN ELLOS QUE SABEN DONDE IR)...

"EL SENTIDO DE LA VIDA DEL AULA TIENE QUE VER CON AQUELLAS COSAS QUE NOS EMOCIONAN Y CON LAS INVESTIGACIONES QUE SE LLEVAN A CABO PARA COMPRENDER Y DAR SIGNIFICADO A AQUELLO QUE NOS GENERA INQUIETUDES"

!AQUÍ HUELE A... MERCEDES SANTOS!

DURANTE EL CURSO PASADO ENCONTRAMOS NUESTRO GUSTO HACIA EL TEATRO MIENTRAS ESTÁBAMOS PREOCUPADO POR COMPRENDER EN QUÉ CONSISTÍA ESTE ARTE. ESTE AÑO VAMOS A PARTICIPAR, COMO YA SABEIS, EN LA SEMANA ESCOLAR DEL TEATRO DE BRENES. EN NUESTRA INVESTIGACIÓN, NOS FALTÓ POR CONOCER EL TRABAJO DE LOS ACTORES, PERO TODOS LOS QUE CONOCÍAMOS ESTABAN OCUPADOS Y NO PUDIERON VENIR.

AHORA NOS HEMOS EMOCIONADO CON MERCEDES SANTOS, QUE SIN PENSARLO SE HA BRINDADO A PARTICIPAR DE NUESTRA VIDA DEL AULA Y VAYA COMO LO HEMOS PASADO. MERCEDES SANTOS ES UNA RECONOCIDA Y GRAN ACTRIZ DE TEATRO Y NOS HA ENSEÑADO EN QUÉ CONSISTE SU TRABAJO. LE HICIMOS PREGUNTAS RELACIONADAS CON LA VERGÜENZA, CON LA VOZ, CON LOS PERSONAJES QUE REPRESENTAMOS...

LAS COSAS IMPORTANTES SON AQUELLAS QUE TIENEN QUE VER CON NUESTRAS INQUIETUDES, PUES SOLO ESAS NOS PERMITIRÁN EMOCIONARNOS PARA PODER ESTABLECER VÍNCULOS CON LOS DEMÁS Y COMPRENDER Y DAR SENTIDO A LO QUE NOS RODEA. GRACIAS MERCEDES POR IMPLICARTE EN UN PROCESO ILUSIONANTE QUE TIENE QUE VER CON LAS PERSONAS, DA IGUAL LA EDAD, TIENE QUE VER CON SENTIR, CREER, EMOCIONARNOS Y COMPRENDER.

!AQUÍ HUELE A... 10 METROS!

EN ENTRADAS ANTERIORES OS CONTÁBAMOS COMO "LITO" Y CLAUDIO HABÍAN ESTADO JUGANDO A PENSAR CON NOSOTROS SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL COHETE. ELLOS NOS AYUDARON Y GUIARON EN ESE MOMENTO DEL JUEGO, Y AHORA HAN VENIDO A LA CLASE PARA MOSTRARNOS EL PLANO QUE ENTRE AMBOS HABÍAN CONSTRUIDO Y QUE REPRESENTABA CÓMO SERÍA NUESTRO COHETE. ELLOS NOS DABAN LAS CLAVES PARA ENTENDER ESTE TEXTO PARA PODER LLEGAR A COMPRENDERLO Y ASÍ ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE ALLÍ ESTABA PASANDO...

("Lito y Cludio explicando el plano del cohete para

poder comprenderlo y avanzar en el proceso)

NUESTRO COHETE, NOS EXPICABAN, TENDRÁ UNA "PLANTA" QUE MIDA DE DIÁMETRO 2 METROS, Y DE "ALZADO" TENDRÁ 10 METROS... !ESO ES MUCHO! DECÍAN ALGUNOS! EMPEZAMOS A "TEJER UN DISCURSO" DONDE HABLAR SOBRE QUÉ SON 10 METROS NOS EMOCIONABA POR MOMENTO. JUNTAMOS METROS PARA SABER HASTA DONDE LLEGABAN, Y NOS DIMOS CUENTA QUE 10 METROS NO CABÍAN EN NUESTRA CLASE, ADEMÁS, QUERÍAMOS SABER CUÁNTO OCUPARÍA "PARA ARRIBA", NO TUMBADO...

SALIMOS A FUERA Y ESTIMAMOS A DÓNDE LLEGARÍA NUESTRO COHETE Y FUIMOS COMPROBANDO EN LOS SITIOS QUE CREÍAMOS QUE MEDIRÍAN 10 METROS: MEDIMOS DESDE LA VENTANA, DESDE LA AZOTEA..., Y NADA ERA TAN ALTO COMO PARA MEDIR 10 METROS. !NUESTRO COHETE SERÁ MÁS ALTO QUE EL COLEGIO!

CLAUDIO Y LITO ENCONTRARON EL SITIO MÁS ALTO DEL COLEGIO Y ALLÍ QUE SE FUERON PARA LANZARNOS EL METRO QUE JUNTAMOS EN LA CLASE PÀRA CONSTRUIR 10 METROS Y COMPROBÁSEMOS CUÁNTO MEDÍA AQUELLO. EL AIRE DIFICULTÓ UN POCO QUE PUDIÉSEMOS COGER EL METRO...

FINALMENTE CONSEGUIMOS VER CUÁNTO MEDÍA, Y TAMBIÉN MEDÍA MENOS DE 10 METROS. ASÍ QUE SABEMOS QUE NUESTRO COHETE SUPERARÁ LA MEDIDA DE NUESTRO COLEGIO.

EL HABLAR DE LO DESCONOCIDO PARA LLEGAR A COMPRENDERLO, GENERA EN NOSOTROS EMOCIONES QUE HACEN APARECER NUEVAS INQUIETUDES QUE ENRIQUECEN LA INVESTIGACIÓN Y LA ALIMENTAN: CÓMO LLEGAREMOS HASTA ARRIBA, CON QUÉ CONSTRUIREMOS EL COHETE, CÓMO SERÁ POR DENTRO... TODO ELLO MIENTRAS DESARROLLAMOS ESTRATEGIAS Y HABILIDADES QUE TIENEN QUE VER CON LOS DIFERENTES LEGUAJES QUE NOS PERMITEN PARTICIPAR PAULATINAMENTE EN LA "CONVERSACIÓN CULTURAL"

!AQUÍ HUELE A... HUESOS!

EL HABLAR DE LO QUE DESCONOCEMOS NOS PERMITE EXPRESAR NUESTRAS INQUIETUDES, QUE EN ESTE CASO TIENEN QUE VER CON ALGO TAN NUESTRO COMO NUESTRO PROPIO CUERPO...¿CUÁNTOS HUESOS TIENE NUESTRO CUERPO?

ESTA PREGUNTA FORMA PARTE, POR LO TANTO DE NUESTRO CURRÍCULO, DE NUESTRO PROYECTO DE AULA, COMO "CONTENIDO DE VALOR" QUE NOS PERMITE ENCONTAR SENTIDO A LOS CAMBIOS DE NUESTRO CUERPO Y CON EL PODER LLEGAR A COMPRENDERLO MIENTRAS DESARROLLAMOS LOS DIFERENTES LENGUAJES.

MIENTRAS CONVERSÁBAMOS, ALGUNOS NIÑOS SE HABÍAN DADO CUENTA QUE EN LA CLASE DEL MAESTRO DAVID HABÍA ENTRADO UN ESQUELETO, ASÍ QUE FUIMOS A PEDIRSELO PARA PODER PONERNOS A CONTAR LOS HUESOS QUE TENÍA NUESTRO ESQUELETO.