!AQUÍ HUELE A... PUERTA!

NO ES NADA NUEVO PARA NOSOTROS, EL LLEGAR CADA MAÑANA Y HABLAR DE LAS COSAS QUE NOS PREOCUPAN, CON LA FINALIDAD DE CONSTRUIR RESPUESTAS QUE TIENEN QUE VER CON LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE NOSOTROS Y EL MUNDO. EN TODO ESTE PROCESO, NUESTRA AULA SE VA TRANSFORMANDO EN FUNCIÓN DE NUESTRAS NECESIDADES, LAS CUALES, EN ESTE MOMENTO, TIENEN QUE VER CON LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PUERTA PARA QUE LAS PERSONAS QUE JUEGAN A DISFRAZARSE NO MOLESTEN A LOS QUE PINTAN O MODELAN. ESTA NECESIDAD SE HACÍA MAYOR POR LA INQUIETUD QUE NOS PROVOCÓ EL DESCOLGAR UNA CORTINA QUE SEPARABA AMBOS ESPACIOS DE JUEGO.

 LLEVAMOS TIEMPO CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO DE MANERA COMPARTIDA Y AHORA PODEMOS COMPARTIRLO CON TODOS AQUELLOS QUE QUIERAN CONSTRUIR UNA PUERTA. AL CAERSE LA CORTINA, SE INICIÓ UNA CONVERSACIÓN PARA VOLVER A COLOCARLA EN SU SITIO, PERO NUESTRAS LIMITACIONES NOS IMPEDÍAN DEVOLVERLA AL TECHO, PERO LLEGAMOS A CONCLUSIONES MUY SIGNIFICATIVAS QUE TENÍAN QUE VER CON EL CONCEPTO DE CORTINA: SERGIO FERNÁNDEZ NOS INDICABA CON SU MANO LA POSICIÓN QUE DEBÍA MANTENER LA TELA PARA QUE FUESE CORTINA, PUES CON LOS DEDOS HACIA ARRIBA SERÍA "TECHO Y NO CORTINA".

MARIO NOS RECORDABA QUE CON LA CORTINA, LOS NIÑOS IGUALMENTE SE SALÍAN DEL ESPACIO QUE DELIMITABA Y QUE LO MEJOR SERÍA CONSTRUIR UNA PUERTA. ASÍ QUE HEMOS EMPEZADO A REPRESENTAR NUESTRAS IDEAS. FRANCISCO JAVIER ESTIMABA EL TAMAÑO DE LA PUERTA Y AL PROBAR SE DABA CUENTA QUE EN SU DISEÑO SOLO ENTRARÍA SU CABEZA. ENTONCES PROBAMOS DE OTRAS FORMAS, Y UTILIZAMOS NUESTRO CUERPO PARA EXPRESAR EL TAMAÑO DE LA PUERTA, AUNQUE NOS ERA MUY DIFÍCIL REPRESENTARLO EN PAPEL.

 LAURA, QUE HABÍA ESTADO OBSERVANDO LO QUE OCURRÍA, LAS SITUACIONES SON LAS QUE NOS GENERAN NUEVAS INQUIETUDES, SE LE OCURRIÓ QUE EL TAMAÑO DEBÍA SER COMO NOSOTROS, DEL TAMAÑO DE NUESTRO CUERPO Y PARA ESO HABÍA QUE TUMBARSE. SERGIO LORENZO, HACIENDO USO DEL BAGAJE DE APRENDIZAJE DEL AULA, EN ESTE CASO, LOS CONOCIMIENTOS PARA TAPAR HUECOS NOS FUERON ÚTILES PARA DELIMITAR EL ESPACIO QUE HACÍA LAURA SOBRE EL PAPEL.

DESPUÉS LA CORTAMOS Y COLOCAMOS EN EL RINCÓN DE LOS DISFRACES... Y SE ESTÁ ROMPIENDO DEL USO, ASÍ QUE... EMPEZAMOS DE NUEVO?

!AQUÍ SI QUE HUELE!

LAS FAMILIAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INFANTIL 3 AÑOS B DEL CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ, LA CIGÜEÑA, HAN CONSTRUIDO UNA BLOG QUE LES PERMITIRÁ ESTABLECER NUEVOS VÍNCULOS QUE HAGAN DEL PROYECTO DE AULA, UN PROYECTO ABIERTO A ESPACIOS MUCHOS MÁS VIVOS QUE EL AULA, PERMITIENDO QUE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES SE CONSIGA EN UN GRADO MÁXIMO GRACIAS A LAS PROPUESTAS QUE ENRIQUECERÁN EL DESARROLLO DE LOS CRÍOS. ES UN PLACER COMPARTIR CON TODOS. GRACIAS POR HACER OLORES NUEVOS Y COMPARTIRLOS...

VISITANOS EN queremosolermasa.blogspot.com

!AQUÍ HUELE A... LA PAZ!

PARA EL DÍA DE LA PAZ, EL CICLO DE INFANTIL HA ORGANIZADO LOS "CUENTOS DE CINE". HEMOS SALIDO PARA VER CUAL ERA LA CARTELERA Y CADA UNO HA PODIDO ELEGIR EL CUENTO QUE MÁS LE GUSTABA. CADA CUENTO HA SIDO LEÍDO EN UNA SALA POR UN LECTOR-MAESTRO/A. TODOS LOS CUENTOS TENÍAN EN COMÚN VALORES RELACIONADOS CON LA PAZ Y LA CONVIVENCIA.

 CADA NIÑO/A COGIÓ LA ENTRADA PARA IR A ESCUCHAR EL CUENTO, LO CUAL ORIGINÓ QUE EN CADA SALA-AULA SE UNIERAN PERSONAS DE DIFERENTES EDADES, ORIGINÁNDOSE RELACIONES HETEROGÉNEAS Y CON ELLO QUIERO DECIR, MUY ENRIQUECEDORAS.

(a esta entrada aún le falta la información relacionada con el acto que hicimos con toda la comunidad en el patio)

!AQUÍ HUELE A... TOMÁS!

TOMÁS ES UN PERSONAJE QUE PROVOCARÁ LA APARICIÓN DE NUEVAS PREGUNTAS A TRAVÉS DE TEXTOS QUE FOMENTARÁN EN NOSOTROS, ENTRE OTRAS HABILIDADES, ESTRATEGIAS QUE NOS PERMITIRÁN ACERCARNOS A LA ESCRITURA Y LA LECTURA DE FORMA SIGNIFICATIVA.

LA PROVOCACIÓN DE SITUACIONES ENRIQUECE NUESTRA CONVERSACIÓN Y NOS APORTA ESTRATEGIAS Y HABILIDADES QUE NOS AYUDAN A ENCONTRAR SOLUCIONES A NUESTRAS PREGUNTAS. TOMÁS, ADEMÁS DE VIAJAR POR EL MUNDO, NOS EMOCIONA PROVOCÁNDONOS UNA CURIOSIDAD QUE SE TRADUCE EN PREGUNTAS SOBRE COSAS QUE NOS PROVOCAN INCERTIDUMBRE. EL, SE HA IDO PERO VOLVERÁ CON OTROS OLORES... AHORA INTENTAMOS CONSTRUIR UN BUZÓN PARA QUE NOS LLEGUEN SUS CARTAS DESDE DIFERENTES PARTES DEL MUNDO... NO ESPERES, COGE UN LIBRO Y VIAJA CON TOMÁS.

!AQUÍ HUELE A... HUECOS VACÍOS!

AL SENTARNOS A HABLAR NOS HEMOS DADO CUENTA QUE HABÍA MUCHOS ESPACIOS VACÍOS: 

Maestro: ¿por qué hay tantos huecos?

INTENTANDO DAR RESPUESTA A ESTA PREGUNTA HEMOS CONSTRUIDO UNA CONVERSACIÓN DONDE HEMOS PODIDO ACERCARNOS AL DESARROLLO DE NUESTRAS CAPACIDADES. NUESTRA INTENCIÓN ERA ENCONTRAR LA MANERA DE LLENAR LOS HUECOS Y LOS PRIMERO FUE IDENTIFICARLOS PARA QUE TODO EL MUNDO SE HIERA PARTÍCIPE DEL OBJETO DE LA CONVERSACIÓN SABIENDO QUE SOLO SE APRENDE CUANDO NOS EMOCIONAMOS, Y ESTAS APARECEN CUANDO HACEMOS...

 UNA VEZ IDENTIFICADOS Y SEÑALADOS, HEMOS EXPERIMENTADO CON EL ESPACIO QUE NECESITÁBAMOS CADA UNO, PUES ESTE QUEHACER NOS PERMITIRÍA ENCONTRAR LA RELACIÓN ENTRE EL ESPACIO QUE OCUPABAN LOS ESPACIOS "LLENOS" Y LOS "VACÍOS"... O A LO MEJOR NO.

 ESTIMANDO Y UTILIZANDO EL NÚMERO COMO RESULTADO DEL CONTAGE LLAMAMOS A CUATRO NIÑOS DE LA CLASE DE LA MAESTRA MARI DE INFANTIL 3 AÑOS A, PUES NUESTRO PROCESO NOS HIZO REFLEXIONAR QUE QUERÍAMOS LLENAR LOS ESPACIOS CON PERSONAS Y NO CON LEONES, NI MOSCAS, NI CUCARACHAS, LLEGANDO A LA CONCLUSIÓN, QUE LOS NIÑOS QUE NECESITÁBAMOS"tienen que ser como yo" (Fco. Javier; poniendo su mano en la cabeza para explicar que debían ser del mismo tamaño)

 LLEGARON Y OCUPARON LOS ESPACIOS Y DIMOS SOLUCIÓN A LA PREGUNTA INICIAL, DONDE LA EXPOSICIÓN DE NUESTRAS IDEAS A TRAVÉS DEL USO DEL LENGUAJE HIZO IMPORTANTE A ESTE PROCESO.

 NO OBSTANTE NO NOS CONFORMAMOS CON ESTO, Y CONOCEDORES DE NUESTRO ANTERIOR BAGAJE NOS  PROPUSIMOS  LLENAR EL HUECO QUE QUEDABA ENTRE NOSOTROS. ESTE RETO NOS ACERCO A PREGUNTAS CADA VEZ MÁS COMPLEJAS Y EXPERIMENTAMOS QUE EL HUECO QUE OCUPÁBAMOS VARÍA SEGÚN LA POSICIÓN QUE MANTEGAMOS.

VISTO QUE TUMBADOS ES COMO MÁS ESPACIO LLENAMOS, NOS TIRAMOS Y CONSEGUIMOS LLENAR EL HUECO.

!AQUÍ HUELE A... EL MAESTRO JESÚS!

            Todos los cuentos están encaminados a desarrollar el lenguaje oral, vehículo de desarrollo del pensamiento y base de otros aprendizajes escolares de gran importancia como es la lectoescritura.

Los niños y las niñas disfrutan del contacto con los libros de cuentos, ya que de la narración resulta el placer de escuchar historias, entender por qué es interesante la lectura, estimula como si fuera un juego, aumenta el vocabulario, la formación de juicios, la memoria, la concentración... Por lo tanto, el cuento infantil tiene un impacto positivo sobre el desarrollo del lenguaje.

Los cuentos fomentan la imaginación del niño y la niña, descubren las cosas más maravillosas, les divierten, enseñan a escuchar, pensar y hablar.

Desde el ámbito de la logopedia, las narraciones de los cuentos pueden ser aprovechadas para la ampliación, el enriquecimiento  o la corrección del lenguaje del alumno o de la alumna. A través de un cuento se pueden trabajar aspectos tales como: praxias bucofaciales, respiración y soplo, memoria y discriminación tanto visual como auditiva, atención, fonética, vocabulario ampliación y estructuración de la frase, conceptos básicos…

!AQUÍ HUELE A... VACACIONES!

!OS DESEO FELIZ AÑO NUEVO! EN ESPECIAL A MIS CÓMPLICES Y LAS LAS PERSONAS CON LAS QUE CONVIVO DIARIAMENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO QUE ME ILUSIONA CADA DÍA MÁS, EL GRUPO DE INFANTIL 3 AÑOS B DE LA CIGÜEÑA.