!AQUÍ HUELE A... TAPONES!

COMO YA SABEIS, EN NUESTRA AULA EXISTEN OBJETOS QUE AL RELACIONARLOS ENTRE SÍ Y CON NOSOTROS MISMOS, NOS APORTAN CONOCIMIENTO Y CON EL, EL DESARROLLO DE NUESTRA INTELIGENCIA. UNO DE ESTOS GRUPOS DE OBJETOS SON LOS TAPONES.

UNA MAÑANA, CARLOS LLEGÓ A LA ESCUELA CON UNA BOLSA REPLETA DE TAPONES PARA PODER JUGAR CON ELLOS. EN LA ESTIMACIÓN SOBRE AQUELLA CANTIDAD NOS ATREVÍAMOS CON LA UTILIZACIÓN DE NÚMEROS, QUE NO SOLO DE CUANTIFICADORES IMPRECISOS, E INTENTAMOS AVERIGUAR CUANTOS TAPONES HABÍA EN AQUELLA BOLSA. ¿CÓMO LOS CONTAMOS?

HABÍA DOS OPCIONES: UNOS DECÍA QUE "UNO A UNO", POR LO QUE A MI "!ADELANTE!", COLOCARON TODOS LOS TAPONES EN FILA (LA CUAL RESULTÓ SER MUY LARGA) Y EMPEZARON A CONTAR, SIN MUCHO ÉXITO.

OTROS DECIAN QUE PINTARAMOS LOS NÚMEROS EN EL SUELO Y SOBRE ELLOS FUÉSEMOS COLOCANDO LA CANTIDAD DE TAPONES QUE CADA UNO INDICABA. ASÍ LO HICIMOS: EN EL 1, UN TAPÓN, EN EL 2, DOS TAPONES, EN EL TRES 3, TRES TAPONES... ASÍ HASTA QUE COLOCAMOS TODOS LOS TAPONES, PERO AÚN SEGUIAMOS SIN SABER CUANTOS TENDRÍAMOS, LO CUAL NO ES NADA IMPORTANTE, NOS LO ESTÁBAMOS PASANDO BOMBA !CONTANDOOOOO!

ES UN ERROR SUBESTIMAR LAS CAPACIDADES DE NUESTROS ALUMNOS/AS, YA QUE COMO APARECE EN LA FOTO, VARIOS NIÑOS, MOTIVADOS POR LA "CURIOSIDAD" COMENZARON A UTILIZAR EL CONOCIMIENTO QUE YA HABÍAN ADQUIRIDO PARA UTILIZARLO EN NUEVAS SITUACIONES RELACIONADS CON EL CONTAGE. EMPEZARON A CLASIFICAR LOS TAPONES, ELIGIENDO EL COLOR COMO CRITERIO, Y SE DIERON CUENTA QUE AHORA SI PODÍAN CONTARLOS: 13 ROJOS, 8 AZULES... CREANDO UN TEXTO QUE UTILIZARON PARA COMPARTIRLO CON EL RESTO.

"LOS NIÑOS DEBEN SER TRATADOS COMO PERSONAS QUE SABEN, COMO SUJETOS CAPACITADOS PARA ADQUIRIR CONOCIMINETO. ASI QUE OFREZCÁMOLES EXPERIENCIAS DE VIDA QUE CONFORMAN NUESTRO PORYECTO DE VIDA, NUESTRO PROYECTO DE AULA"

!AQUÍ HUELE A... COHETE!

EL CURSO PASADO NOS HICIMOS UNA PREGUNTA: ¿POR QUÉ ME SIGUE LA LUNA CUANDO ANDO POR LA NOCHE? ESTA NOS LLEVÓ A OTRAS RELACIONADAS CON LOS PLANETAS Y EL ESPACIO, AUNQUE LA QUE MÁS NOS INQUIETA ES LA DE CÓMO PODRÍAMOS CONSTRUIR UN COHETE PARA IR A LA LUNA. ACTUALMENTE PODEMOS DECIROS QUE VAMOS A CONSTRUIRLO... ¿TE VIENES?

ENTRE OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y VOCES QUE ENRIQUECEN EL PROCESO, HA LLEGADO A NUESTRAS MANOS INFORMACIÓN DE CÓMO SE CONSTRUYE UN BARCO. "LITO", EL PADRE DE CARMEN, ES DISEÑADOR GRÁFICO Y HA TRABAJADO DURANTE VARIOS AÑOS EN ASTILLEROS, AL IGUAL QUE SU FAMILIA. MIENTRAS NOS CONTABA EL PROCESO, FUIMOS ENCONRANDO RELACIÓN CON AQUELLO Y NUESTRO COHETE, Y EL MISMO NOS CONFIRMÓ QUE EN TODO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN SE SIGUEN LOS MISMOS PASOS. NOSOSTROS HEMOS DESCUBIERTO LOS SIGUIENTES: BUSCAR UN ESPACIO, REALIZAR LOS PLANOS, CONSTRUIRLO POR PARTES, PEGARLAS Y DISFRUTARLO.


ESTE ES EL ESPACIO QUE HEMOS PENSADO PARA CONSTRUIR EL COHETE. AHORA ESTAMOS INVESTIGANDO CON LA AYUDA DE CLAUDIO, ARQUITECTO Y PADRE DE CLAUDIA, "LITO", DISEÑADOR GRÁFICO Y PADRE DE CARMEN, Y MANUEL , FÍSICO Y PADRE DE MANUEL, PARA ELEBORAR UN PLANO. PARA ELLO NECESITAMOS MEDIDAS ASÍ QUE SIGUE OLIENDO EN LA SIGUIENTE ENTRADA...


"LAS COSAS IMPORTANTES SON AQUELLAS QUE NOS PREOCUPAN. DARLE VALOR Y RELACIONARLO CON LOS CONTENIDOS ES NUESTRA LABOR PARA PODER ALCANZAR LOS OBJETIVOS, ESTO ES, ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE OCURRE A NUESTRO ALREDEDOR, PARA PODER ASÍ COMPRENDER LA REALIDAD Y PARTICIPAR EN ELLA"

!AQUÍ HUELE A... MARIONETAS!

CARMEN HA APRENDIDO A HACER TEATROS CON MARIONETAS Y LO HA QUERIDO COMPARTIR CON NOSOTROS. SABEMOS QUE EL AULA ES UN ESPACIO EN EL QUE SE LE DA CABIDA A NUESTROS INTERESES POR LO NO SOLO APRENDEMOS SOBRE LAS COSAS SINO QUE TAMBIÉN LO HACEMOS SOBRE NOSOSTROS MISMOS.

!AQUI HUELE A ... PALOMITAS!

ANTONIO MANUEL NOS HA TRAIDO A LA CLASE UNA MÁQUINA DE HACER PALOMITAS. HA SIDO MUY DIVERTIDO. HEMOS VISTO COMO EL MAÍZ SE TRANSFORMA Y SE CONVIERTE EN DELICIOSAS PALOMITAS. GRACIAS

EL DEJAR PASAR A NUESTRA CLASE NUEVOS OLORES, NOS HACE DESPERTAR NUEVAS INQUIETUDES QUE ALIMENTAN EL PROCESO EN NUESTRA CONSTRUCCIÓN DEL AULA.

!AQUI HUELE A... TIERRA!

DIANA, UNA MEDIADORA INTERCULTURAL, NOS HA VISITADO. PERTENECE A UNA INICIATIVA PROMOVIDA POR LA DELEGACIÓN. EN NUESTRA CLASE HA LLEVADO A CABO UNA ACTIVIDAD QUE ELLA HA DENOMINADO "DANZAS DEL MUNDO". A TRAVÉS DE DIFERENTES BAILES, NOS HA ACERCADO A DIFERENTES LUGARES DEL MUNDO, AL MISMO TIEMPO QUE NOS INVITABA A LA REFLEXIÓN DE DIFERENTES VALORES RELACIONADOS CON EL RESPÈTO Y LA TOLERANCIA.

!AQUÍ HUELE A... TODO!

CUANDO ESTAMOS EN EL AULA, PODEMOS PENSAR SOBRE EL MUNDO Y LO QUE NOS RODEA. ESTO HACE QUE NOS SURJAN ALGUNAS DUDAS QUE NO PODEMOS COMPRENDER Y LO EXPRESAMOS A TRAVÉS DE LAS PREGUNTAS. HEMOS ESTADO PENSANDO SOBRE LOS ESPACIOS DEL AULA Y LAS PREGUNTAS QUE NOS SURGEN SON : ¿POR QUE LOS RINCONES SE LLAMAN MATEMÁTICAS, ARTE, BIBLIOTECA, JUEGO SIMBÓLICO Y CONSTRUCCIONES? ?QUÉ SIGNIFICAN ESAS PALABRAS? ¿PARA QUE SIRVEN? HEMOS EMPEZADO A REFLEXIONAR SOBRE LAS PAREDES Y LA IMPORTANCIA QUE TIENEN PARA LAS PERSONAS, LLEGANDO A LA CONCLUSIÓN DE QUE ENTRE OTRAS COSAS SIRVEN PARA EXPRESAR AQUELLO QUE NOS INTERESA

LAS CIENCIAS NOS AYUDAN A ENCONTRAR RESPUESTA A LAS COSAS QUE PASAN EN EL MUNDO. PARA ELLO DOS COMPAÑEROS CIENTÍFICOS DE 4 AÑOS COMPARTEN SUS CONOCIMIENTO CON NOSOTROS PARA PODER UTILIZARLO Y COMPRENDER LO DESCONOCIDO.



EN NUESTRO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA DEL AULA, DESARROLLAMOS LOS DIFERENTES LENGUAJES. EN ESTE CASO EL LENGUAJE MATEMÁTICO SE NOS PRESENTA EN FORMA DE FÍSICA, AYUDÁNDONOS A COMPRENDER EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS, EL ROZAMIENTO Y LA LUZ. PARA ELLO MANUEL Y REYES, DOS FAMILIARES FÍSICOS DE NUESTRA COMUNIDAD, NOS AYUDARON EN ESTA TAREA.

NOS DIVERTIMOS Y NOS CONOCEMOS MEJOR CON EL LENGUAJE PLÁSTICO...

CON EL JUEGO SIMBÓLICO PODEMOS JUGAR A SER OTROS Y ESTO NOS AYUDA A DESARROLLAR EL LENGUAJE Y RELACIONARNOS CON LOS DEMÁS.

VISITAMOS UNA BIBLIOTECA PÚBLICA PARA CONOCER SU ORGANIZACIÓN Y VER LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTO QUE HAY EN ELLA

EN DEFINITIVA, APORTAMOS SITUACIONES PROVOCADORAS QUE AYUDEN A LOS ALUMNOS EXPRESAR SUS INTERESES, MOTIVANDO EL USO DE LAS PREGUNTAS COMO UNA VERDADERA FÁBRICA DE SUEÑOS, A TRAVÉS DE LAS CUALES PODEMOS CONSTRUIR CONOCIMIENTO DE MANERA COMPARTIDA, ESTO ES LA VIDA DEL AULA...

!AQUÍ HUELE A... MEDIDAS DE LAZOS!

DESDE SIEMPRE, HEMOS ACORDADO, UTILIZAR "COLLARES" PARA PODER ACCEDER AL "JUEGO POR RINCONES", ES DECIR, CADA RINCÓN TIENE UNOS COLLARES QUE ESTABLECEN UN ORDEN EN CUANTO AL NÚMERO DE PERSONAS QUE A ELPUEDEN ACCEDER. YA ESTÁN HECHOS...

(taladramos los collares para colocar un lazo que nos permita colgárnolos mientras jugamos. previamente hemos escrito, recortado y plastificado)

EL PROBLEMA SURGE CUANDO TENEMOS QUE VER CÓMO DE GRANDE DEBE SER EL LAZO PARA QUE ENTRE POR NUESTRAS CABEZAS. CASI TODOS COINCIDEN EN UTILIZAR SU CUERPO COMO INSTRUMENTO DE

MEDIDA : "ASÍ MAESTRO"...

(hecemos predicciones utilizamos nuestro cuerpo como instrumento de medida. necesitamos vivenciar nuestros razonamientos para poder comprender, esto es, encontrar sentido a lo que ocurre a nuestro alrededor)

CON LAZOS QUE TENEMOS EN LA CLASE, COMPROBAMOS COLOCANDO EL LAZO ENTRE EL ESPACIO QUE LOS NIÑOS DEJAN ENTRE MANO Y MANO, Y HALLAMOS UNA MEDIDA, LA CUAL ES DESECHADA PUES, AUNQUE EL ESPACIO DEJADO ENTRE MANO Y MANO ES SUFICIENTE PARA LA DIMENSIÓN DE NUESTRAS CABEZAS, CUANDO LO HACEMOS CON LAZO NO OCURRE DE LA MISMA MANERA

"NECESITAMOS UN METRO", DICEN AHORA ALGUNOS, ANIMANDO AL RESTO QUE HABÍAN QUEDADO ALGO DESILUSIONADOS. HACEMOS ENTONCES NUEVAS PREDICCIONES BASADAS EN HIPÓTESIS, PUES SABEMOS QUE EN OTRAS SITUACIONES EL METRO NOS HA SERVIDO PARA DAR SOLUCIÓN A PROBLEMAS QUE TIENEN QUE VER CON EL HALLAR LA MEDIDA DE ALGO

EL PROCESO SE HACE MUY COSTOSO Y ES QUE NOS VAMOS DANDO CUENTA DE NUESTRAS LIMITACIONES, LAS CUALES SE VAN ENRIQUECIENDO CON LAS PAORTACIONES DEL GRUPO. MIENTRAS CARMEN INTENTABA VER DE QUÉ MANERA PODÍA MEDIR PARA DAR CON LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA QUE NOS OCUPABA, EL RESTO PARTICIPABA EXPECTANTE DESDE SU SITIO COMO INTENTANDO UNIR TODOS LOS PROCESOS QUE ESTABAN PASANDO PARA APORTAR NUEVAS IDEAS QUE NOS PERMITIERA SEGUIR AVANZANDO: "NO EN EL CUELLO NO, EN LA CABEZA", DECÍAN ALGUNOS; "NO, EL METRO NO SE RELÍA, SE PONE DERECHO" DECÍAN OTROS... ASÍ HASTA QUE LUISA MARI SE LEVANTÓ Y DIJO: "NO, HAY QUE PONERLO COMO SI FUERA UN COLLAR"

CASI LO TENÍAMOS, HABÍAMOS OBTENIDO UNA MEDIDA QUE NOS SERVÍA PARA EL COLLAR DE NUESTROS LAZOS, PERO CUÁNTO ERA AQUELLO, CÓMO UTILIZAMOS LA SOLUCIÓN PERO CON LAZO, CÓMO LLEVAMOS EL RESULTADO AL LAZO... ENTONCES SURGE LA IDEA DE "PATRÓN", ENCONTRANDO DE ESTA MANERA LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA:

(comprobando que cabía por las cabezas de todos los niños, ante la duda de que niños y niñas tenían tamaños diferentes)

LO TENÍAMOS, SOLO FALTABA CREAR EL TEXTO QUE NOS PERMITA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO, COMPARTIRLO CON LOS DEMÁS Y EXPONERLO PARA QUE NO SE NOS OLVIDE, ASI QUE... AHORA SABEMOS QUE LOS COLLARES DE NUESTRA CLASE MODEN 2 FOLIOS ENTEROS Y UNO A LA MITAD (utilizando el concepto que aprendimos en el curso anterior).

(por último, reflexionando y descubriendo, al mismo tiempo que vamos escribiendo los collares-lazos que nos hacen falta para todos los rincones)

LAS PREGUNTAS Y EL PROGRESIVO DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES QUE NOS PERMITEN HACERLAS, GENERAN DIARIAMENTE DIVERSIDAD DE PROBLEMAS QUE NECESITAMOS RESOLVER, ES LA VIDA DEL AULA: "UNA COMUNIDAD QUE SE AUTOGENERA".

!AQUÍ HUELE A... COMPRAS!

EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE NUESTRA AULA, NOS VAMOS DANDO CUENTA QUE HAY MATERIALES QUE NO TENEMOS Y NOS HACEN FALTA. EN LO QUE A LA HIGIENE SE REFIERE, ELABORAMOS UNA LISTA PARA COMPRAR TODO LO QUE NOS HACÍA FALTA.

UNA VEZ QUE ESCRIBIMOS LA "LISTA DE COMPRA", NOS FUIMOS AL SUPERMERCADO QUE TENEMOS AL LADO DE LA ESCUELA Y COMPRAMOS TODO LO QUE NECESITÁBAMOS. AL FINAL, LA ENCARGADA DEL SUPER NOS QUIZO HACER UN REGALO Y NOS REGALÓ, A PETICIÓN NUESTRA, LOS CARTELES QUE ANUNCIAN SUS OFERTAS.

AHORA, LOS CARTELES DEL SUPER, LO HEMOS PUESTO EN EL "RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO" Y ESTAMOS CONSTRUYENDO NUESTRA PROPIA TIENDA. RESULTA MUY INTERESANTE LAS DISCUSIONES QUE TENEMOS PARA ORGANIZAR EL ESPACIO O PONERLE PRECIO A LOS PRODUCTOS, PERO ESO HUELE A OTRA COSA Y OS LO CONTARÉ EN UNA ENTRADA DIFERENTE

!AQUÍ HUELE A... SOMBRILLA!

EN ESTE CURSO, SALIMOS DE VUELTA A CASA POR UNA PUERTA DIFERENTE A LA QUE LO HACÍAMOS EL AÑO ANTERIOR. ESTE ESPACIO, NO ES NADA SOMBREADO Y NO TARDAMOS MUCHO EN DARNOS CUENTA QUE EL CALOR QUE ALLÍ HACE NO LO PODÍAMOS AGUANTAR DURANTE DEMASIADO TIEMPO, PROBLEMÓN QUE NO PODÍAMOS PASAR POR ALTO YA QUE "....a los niños cuando les da el sol se ponen malos y gomitan, porque a mi me paso en el castillo hinchable, (Adrián)". POR ELLO EMPEZAMOS A PENSAR QUÉ SOLUCIÓN NOS PODÍA DAR SOMBRA MIENTRAS QUE ESPARAMOS ANTES DE IRNOS CON NUESTRAS FAMILIAS:

EN EL SITIO DEL PENSAMIENTO, EL DIÁLOGO PONE DE MANIFIESTO NUESTRAS IDEAS Y ENTRE TODOS ELABORAMOS UN LISTADO CON TODAS LAS OPCIONES QUE CONOCÍAMOS PARA CONSTRUIR UNA SOMBRA: SOMBRILLA, ÁRBOL, PISCINA, CUEVA, PARAGÜAS, GORRA Y TEJADO. DE ENTRE ESTAS POSIBILIDADES DESCARTAMOS LA DE ÁRBOL Y ES QUE SABEMOS QUE LOS ÁRBOLES TARDAN MUCHO EN CRECER Y NECESITÁBAMOS SOMBRA CUANTO ANTES. ASÍ QUE COMENZAMOS POR EL RPINCIPIO: LA SOMBRILLA.

EL PROCESO PARA SABER CUÁNTAS SOMBRILLAS ÍBAMOS A NECESITAR NOS LLEVÓ A ADENTRARNOS EN LA SOLUCIÓN DE OTROS PROBLEMAS RELACIONADOS CON CUÁNTOS NIÑOS CABEN DENTRO DE UNA SOMBRILLA, CÓMO SE CLAVA UNA SOMBRILLA, Y PORQUÉ LA SOMBRA DE LA SOMBRILLA NO ESTÁ DEBAJO SI NO FUERA DE LA MISMA...

Y... ¿AHORA QUÉ? PENSANDO EN CUÁNTOS CABEN DEBAJO DE UNA SOMBRILLA Y RESULTA QUE LA SOMBRA NO ESTÁ DENTRO SINO FUERA. LA CONVERSACIÓN SE IBA ENRIQUECIENDO CON LAS APORTACIONES DEL GRUPO Y LA VIVENCIACIÓN DE LOS RAZONAMIENTOS QUE ÍBAMOS HACIENDO. POR ELLO, DECIDIMOS COMPROBAR, CUÁNTOS NIÑOS CABÍAN DENTRO, QUE ERAN MUCHOS, PERO NO A TODOS LES DABA SOMBRA...

FUIMOS SALIENDO Y SOLO QUEDARON 5. VOLVIMOS AL AULA Y A TRAVÉS DE UN INTERESANTÍSIMO DIÁLOGO ENCONTRAMOS LA SOLUCIÓN QUE ANDÁBAMOS BUSCANDO. HABÍAMOS ENCONTRADO SOMBRA PARA LA SALIDA, Y GRACIAS A ELLA HEMOS ADQUIRIDO CONOCIMIENTO DE MANERA COMPARTIDA.

UTILIZAMOS LAS SITUACIONES DE NUESTRA VIDA COTIDIANA PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE MATEMÁTICO A TRAVÉS DE "UNA RED DE CONVERSACIONES" QUE NOS PERMITEN ENCONTRAR RESPUESTA A LAS DUDAS QUE NOS SUSCITA CONVIVIR CON LOS DEMÁS EN EL MUNDO...

SOLUCIÓN: "EN UNA SOMBRILLA CABEN 5 NIÑOS". NECESITAMOS "4-5" (4 sombrillas donde caben 5 niños) Y "1-5 MÁS". EN TOTAL 5-5, ES DECIR 5 SOMBRILLAS PARA 525 NIÑOS. COMO SOMOS 26, "UN NIÑO SE APOYA EN LA PARED" (que da sombra suficienta para tapar a un niño).

!AQUÍ HUELE A... LA VIDA DEL AULA!

LA CONSTRUCCIÓN DEL AULA ES ALGO COMPLEJO, PUES ES UN PROCESO QUE NUNCA TERMINA. EL AULA ES EL ESPACIO DE LAS PERSONAS QUE CONVIVEN EN ELLA, Y COMO TAL SE IRÁ CREANDO EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INQUIETUDES QUE TENGAN. DE ESTA MANERA DEBEMOS SABER QUE EL CLIMA DEL AULA SERÁ MÁS CÁLIDO Y ACOGEDOR EN CUANTO MAYOR SEA LA CALIDAD DE LA VIDA DEL AULA, Y VICEVERSA.

("el corcho": este año queríamos que fuera el "sitio del pensamiento". Sabemos que en este espacio tenemos la posibilidad de construir conocimiento compartiendo las ideas de uno y otros. También había otras propuestas como "el sitio de las ideas" o "el sitio de las palabras", aunque hemos elegido el "sitio del pensamiento" . Aquí pasamos gran parte del tiempo que pasamos en la escuela)

TENEMOS UNA CLASE DIFERENTE, AUNQUE UBICADA EN EL MISMO ESPACIO. ES DIFERENTE PORQUE NUESTRAS NECESIDADES SON DIFERENTE Y ESTO ESO ASÍ PORQUE NUESTRAS CAPACIDADES TAMBIÉN LO SON.

("el rincón de las construcciones")

TENEMOS GANAS DE COMPARTIR CON LOS DEMÁS LAS HABILIDADES QUE HEMOS IDO ADQUIERIENDO CON EL TIEMPO Y PARA ESO NECESITAMOS MUCHOS MATERIALES Y MOMENTOS QUE ATIENDAN A NUESTRAS INQUIETUDES.

(el "rincón de las matemáticas")

AQUÍ, EN MI CLASE, PODEMOS SER NOSOTROS MISMOS, PODEMOS SER NIÑOS QUE ÚNICAMENTE QUIEREN DIVERTIRSE, PERSONAS QUE CONVIVEN CON OTRAS PARA PODER ENCONTRAR RESPUESTA A LAS DUDAS QUE LES SUSCITA ENFRENTARSE AL MUNDO. AQUÍ TENEMOS LA POSIBILIDAD DE SER LO QUE QUERAMOS SER...

(el "rincón de los artistas", si este curso no es "el arte", queremos llamarlo así poruqe ahora somos nosotros los artistas)

DESPRENDEMOS OLOR, ASÍ QUE HUELE CON NOSOTROS.

!AQUI HUELE A... NUEVO CURSO!

HOLA QUERIDISIMAS FAMILIAS. ESTAMOS DE VUELTA DE LAS VACACIONES Y VENIMOS CONTENTOS Y FELICES PARA EMPEZAR EL NUEVO CURSO.
LA FOTO QUE PODÉIS VER ES LA FOTO DE NUESTRA CLASE CUANDO LLEGAMOS, NO PUDIMOS VER MUCHO PORQUE TODO ESTABA TAPADO. YA LO HEMOS QUITADO, ASÍ QUE LOS OLORES DE NUESTRA CLASE HAN COMENZADO A MOVERSE POR NUESTRAS PAREDES... COMENZAMOS.

!AQUÍ HUELE A... VOLCANES!

HACE ALGUNOS DÍAS, UN LUNES, MIENTRAS LEIAMOS EL PERIÓDICO, PUDIMOS SABER QUE EN ISLANDIA UN VOLCÁN HABÍA ERUPCIONADO Y QUE EL HUMO QUE DESPRENDÍA PODRÍA LLEGAR A ESPAÑA DÍAS MÁS TARDE, EXACTAMENTE, PONÍA QUE LLEGARÍA "EL JUEVES".
LA SEMANA TRANSCURRÍA Y AVANZABA AL MISMO TIEMPO QUE LO HACÍAN NUESTRAS INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL TEATRO Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN COHETE, PERO AL LLEGAR EL JUEVES... ROCÍO LLEGÓ NERVIOSA. SABÍA QUE EL DÍA HABÍA LLEGADO, Y PRECISAMENTE AHORA, EL DÍA AMANECIÓ NUBLADO: ¿POR EL HUMO DEL VOLCÁN O POR LAS NUBES? ESTAS PREGUNTAS NOS HICIERON DUDAR, ROCÍO NOS TRANSMITIÓ SU NERVIOSISMO Y NOS PUSIMOS A CONVERSAR Y PODER DAR RESPUESTA A LO QUE ESTABA PASANDO. TODO SE EMPEORÓ CUANDO JOSÉ ÁNGEL SE PUSO A LLORAR Y PASAMOS DEL NERVIOSISMO AL MIEDO. EN NUESTRO INTENTO POR CONSOLAR A NUESTRO COMPAÑERO NOS DIMOS CUENTA QUE CARECÍAMOS DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS SOBRE LOS VOLCANES QUE LO HICIERAN CALMARSE, ASÍ QUE NOS LEVANTAMOS Y NOS FUIMOS A LA BIBLIOTECA A BUSCAR DOCUMENTACIÓN SOBRE ESTOS FENÓMENOS. UN VIDEO NOS ACLARÓ MUCHAS DUDAS, LA SALIDA DEL SOL A MEDIA MAÑANA NOS DEJABA MÁS TRANQUILO, PERO NUESTRA INQUIETUD POR ENCONTRAR RESPUESTA A LOS FENOMENOS QUE OCURREN EN NUESTRO ENTORNO Y ASÍ PODER COMPRENDERLOS, NO ESTABA AÚN ATENDIDA. TUVIMOS QUE LLAMAR A ALGUNOS EXPERTOS QUE FUERON CAPACES DE TRANSMITIRNOS LOS CONOCIMIENTOS QUE NOS HACÍAN FALTA PARA ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE OCURRÍA CUANDO UN VOLCÁN ERUPCIONABA...


"GRACIAS A LA AYUDA DE EXPERTOS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN, ADQUIRIMOS CONOCIMIENTOS Y DESARROLLAMOS CAPACIDADES QUE NOS PERMITEN COMPRENDER AL MUNDO, PLANTEANDO DE ESTA MANERA ALTERNATIVAS QUE NOS PERMITEN PARTICIPAR EN EL"

ACTUALMENTE SE PUEDE APRENDER SOBRE VOLCANES EN LA EXPOSICIÓN UBICADA EN EL PASILLO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE NUESTRO CENTRO.

!AQUÍ HUELE A... PERCHAS!

UNA MAÑANA AL LLEGAR A LA ESCUELA NOS DIMOS CUENTA QUE SE HABÍAN LLEVADO NUESTRAS PERCHAS. EN ESTE MOMENTO NUESTRAS CAPACIDADES Y ESTRATEGIAS TUVIERON QUE PONERSE DE MANIFIESTO Y BUSCAR SOLUCIONES ANTE AQUELLA SITUACIÓN. IMÁGENES DE MOCHILAS COLGADAS DE ALCALLATAS, DE LOS POMOS DE LAS PUERTAS O INCLUSO EN OTRAS PERCHAS DE COMPAÑEROS DE DIFERENTES CLASES QUE NO HABÍAN VENIDO, NOS HIZO HACERNOS PREGUNTA SOBRE MUCHAS CUESTIONES:
- CARLOS: ¿qué ha pasado con las perchas?
- DANIEL P.: que nos han robado las perchas.
- MARINA: !los nombres y las perchas!
- MARI CARMEN: !hay que buscarlos!
- MARINA: lo veía venir, primero los nombbres y ahora las mochilas.
- CARMELO A. : ¿y si se llevan ahora nuestras mochilas?
- CARMEN: no eso no, por favor.
- ADRIÁN: eso pasa por las noches, asi que no te preocupes que por las noches no hay mochilas.
- LUISA MARI: si ha sido por la noche, porque ayer las perchas estaban cuando era de día.
- MIGUEL: si por la noche la puerta está cerrada.
- LUISA MARI: pues habrán dado un salto.
- CARMELO A. : o habrán entrado por la ventana.
- DANIEL P.: si la ventana también está cerrada...¿cómo van a entrar?
- CARMELO A.: pues a lo mejor son las limpiadoras.
- ADRIÁN: no, las limpiadoras solo limpian.
- PABLO: a lo mejor es magia.
- MIGUEL: yo veo en las películas que los hombres rompen los cristales para entrar.
- LUISA MARI: lo que pasa en las películas es mentira.
- MAESTRO: pero ¿por qué nos quitan nuestras perchas y lña de las otras clases no?
- MARI CARMEN: es que siempre roban en esta clase y en otras no.
- DANIEL P.: entonces tenemos que cerrar la ventana y la puerta para que no se lleven nada.
- MANUEL A.: si, yo en mi casa cierro la puerta para que no entre nadie.
- CARMEN: tenemos que hacer algo antes de que se lleven todo el colegio.
- CARMELO S.: pero y si se llevan la cama de tu casa.
- CARMELO A.: y si pasan los días y se llevan toda la clase.
- CARLOS: sin nada no podemos hacer nada.
- CARMEN: si nos quedamos parados no vamos a conseguir nada.
- MIGUEL: podemos quitar todas las cosas del medio, pero tendríamos una clase "arruiná".
- ADRIÁN: si, arruiná y vacía.
- MAESTRO: y ¿qué vamos a hacer sin nada?
- ADRIÁN: nos quedamos sin venir al coloe o qué
- CARMEN: no, porque si no no aprendemos.
- DANIEL P.: podemos poner un cartel para que no se lleven más cosas.
- CARLOS: podemos poner otras perchas o CONSTRUIR una.
- MAESTRO: y ¿cómo la hacemos?
- LUISA MARI: lo podemos hacer con hierro pero necesitamos un albañil.

- ADRIÁN: podría venir el padre de Pablo, que el construye cosas.

- LUISA MARI: pero el no es albañil.

- PABLO: si es albañil.

- CARMEN: pero así tardaríamos mucho, qué hacemos mientras, dónde ponemos las mochilas.

- MAESTRO: tendremos que dejar las mochilas en casa y venir sin ellas.

- MANUEL A.: ¿ y el desayuno?

- LUISA MARI: ¿ y la toalla?

- MARINA: ¿y la botella?

- CARMEN: y si traemos una bolsa y la guardamos en el casillero...

!AQUÍ HUELE A... LA CONVERSACIÓN!

A PARTIR DE AHORA, PODEIS ENCONTRAR EN LA PUERTA DE NUESTRA CLASE ESTA PIZARRA. AL LADO, DONDE INDICA LA FLECHA PODEIS LEER Y ESTAR INFORMADO DE LA CONVERSACIÓN QUE TENEMOS EN EL AULA.

AL LLEGAR AL COLE VENIMOS CARGADOS DE DUDAS QUE NECESITAMOS COMPARTIR CON EL RESTO PARA ENCONTRAR SENTIDO Y COMPRENDER LO QUE OCURRE A NUESTRO ALREDEDOR. LA CONVERSACIÓN SE ANUNCIA MEDIANTE UN CARTEL QUE ESCRIBE EL "AYUDANTE". ESTA SEMANA ADEMÁS DEL TEATRO Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN COHETE PARA VIAJAR A LA LUNA, HEMOS HABLADO SOBRE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

- EL VASO ESTÁ UN POCO VACÍO O UN POCO LLENO (pensamos que puede ser de una u otra forma)

-LOS VOLCANES

- LOS ESPÍAS (para encontrar quién se ha llevado las perchas de nuestra clase)

"LA CONVERSACIÓN ESTRUCTURA NUESTRO APRENDIZAJE EN EL AULA, Y NO SOLO EL NUESTRO SINO EL DE TODAS LAS PERSONAS. A TRAVÉS DE LA CONVERSACIÓN DAMOS SENTIDO A NUESTRAS PREGUNTAS, AL MISMO TIEMPO QUE DESARROLLAMOS LOS DIFERENTES LENGUAJES PARA PARTICIPAR EN EL MUNDO, "EN LA CONVERSACIÓN CULTURAL"

!AQUÍ HUELE A... ESCENARIO!

NUESTRO RINCÓN DEL TEATRO AÚ NO LO ES. SEGUIMOS EN CONSTRUCCIÓN. DESPUÉS DE HABER INVESTIGADO Y CONSTRUIDO LA TAQUILLA, LA ENTRADA Y EL PATIO DE BUTACAS, NOS DISPONEMOS A APRENDER DE CÓMO ES EL ESCENARIO Y DE LAS PERSONAS QUE TRABAJAN ENCIMA DE EL. EN ESTE CASO, NOS FUIMOS A LA SALA DE TEATRO QUE HAY EN NUESTRO PUEBLO, NOS SENTAMOS EN EL ESCENARIO PARA VER CÓMO ERA Y MANUEL L. Y LUISA M. EMPEZARÓN A COMPARTIR CON LOS DEMÁS LO QUE ELLOS HABÍAN APRENDIDO EN SUS CASAS SOBRE EL TELÓN Y EL TELONERO.

PARA CONSTRUIR EL ESCENARIO DE NUESTRO RINCÓN HEMOS SALIDO Y HEMOS UN ENCONTRADO UN PANEL DE MADERA. NOS SIRVE PORQUE NOS MANTIENE EN ALTO, Y SABEMOSQUE LOS ESCENARIOS SE ENCUENTRAN MÁS ALTO QUE EL PATIO DE BUTACAS PARA QUE EL PÚBLICO PUEDA DISFRUTAR DE LA REPRESENTACIÓN DE LA OBRA. ASÍ QUE YA TENEMOS ESCENARIO, AUNQUE EL TELÓN NOS ESTÁ COSTANDO MÁS TRABAJO... ¿CÓMO LO HACEMOS?

!AQUÍ HUELE A... EL MAGO DE OZ!

UNA MAÑANA, AL LLEGAR A LA ESCUELA, EL MAESTRO JOSÉ CARLOS NOS INFORMABA QUE EN SEVILLA, EN EL TEATRO ALAMEDA, SE ESTABA CELEBRANDO LA "FERIA DEL TITERE", Y NOS INVITABA A ASISTIR, JUNTO CON SUS ALUMNOS, A PRESENCIAR LA OBRA DE "EL MAGO DE OZ". NOSOTROS, QUE ESTAMOS MUY PREPARADOS EN EL TEATRO, NOS APETECÍA PRESENCIAR LA REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA REALIZADA POR ACTORES PROFESIONALES, ASÍ QUE ACEPTAMOS LA INVITACIÓN. PRONTO NOS PUSIMOS A ORGANIZAR LA SALIDA Y... PROBLEMA: ¿CUÁNTAS ENTRADAS NECESITAMOS PARA IR AL TEATRO?

RAPIDAMENTE NOS PUSIMOS A PENSAR EN LA SOLUCIÓN: ALGUNOS NIÑOS LO TENÍAN CLARO, NECESITÁBAMOS VEINTISEIS ENTRADAS, UNA PARA CADA UNO, PERO CLARO TAMBIÉN VENÍA LA CLASE DEL MAESTRO JOSÉ CARLOS. ÉRAMOS "DOS VEINTISEIS", ESA ERA LA SOLUCIÓN, PERO..., CUÁNTO ERA "DOS VEINTISEIS". PARA ELLO, PARA REPRESENTAR NUESTRO PENSAMIENTO AL MISMO TIEMPO QUE VAMOS REFLEXIONANDO SOBRE EL MISMO, ES NECESARIO FORMULAR TEXTOS, EN ESTE CASO, TEXTOS MATEMÁTICOS. ESCRIBIMOS, CON RAYAS, UNA ENTRADA PARA CADA ALUMNO, ES DECIR, ESCRIBIMOS "DOS VEINTISEIS", AHORA TENÍAMOS QUE CONTAR: 1,2,3..., NOS EQUIVOCÁBAMOS, NOS CANSÁBAMOS, Y ES QUE NOS DÁBAMOS CUENTA QUE CONTAR RAYA POR RAYA ERA DIFICIL Y AGOTADOR. DANIEL MORÓN NOS AYUDABA Y NOS DECÍA QUE ÉL NO SABÍA CUANTO ERA "DOS VEINTISEIS" PERO SABÍA QUE 20 Y 20 ERAN 40 (mirar texto). AHORA NOS DIMOS CUENTA QUE SOLO NOS FALTABA CONTAR 6 EN CADA BLOQUE DE 26, PERO NO PODÍAMOS CONTINUAR SIGUIENDO DE ESTA MANERA, NO LO DOMINÁBAMOS. ENTONCES VOLVIMOS AL TÉRMINO A TÉRMINO Y SALIÓ 50 ENTRADAS, AUNQUE YO, QUE SE CALCULAR UTILIZANDO OTRAS ESTRATEGIAS, INFORMABA QUE "DOS VENITISEIS" NO SON 50, SINO 52. ENTONCES, DANIEL MORÓN SE DA CUENTA QUE EN UNO DE LOS "GRUPOS DE VEINTISEIS" FALTAN DOS RAYAS (mirar texto) QUE INCLUYE Y RESULTA LAS DOS ENTRADAS QUE FALTABAN. RÁPIDAMENTE BUSCAMOS AL MAESTRO JOSÉ CARLOS PARA QUE LO COMUNIQUE AL TEATRO Y NOS HAGAN LA RESERVA.

GRACIAS A ESTE ESFUERZO, CONSEGUIMOS VISITAR EL TEATRO Y PRESENCIAR UNA ORIGINAL VERSIÓN DE "EL MAGO DE OZ".

!AQUÍ HUELE A... SET´11!

EN NUESTRO ESTUDIO DEL TEATRO HEMOS LLEGADO AL MOMENTO DE LA REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA. EN BRENES, COMO EN OTROS AÑOS ATRÁS, SE CELEBRA LA SEMANA ESCOLAR DE TEATRO (SET) Y NOS HEMOS INSCRITO. PARTICIPAREMOS CON LA REPRESENTACIÓN DEL CUENTO "EL TOPO QUE QUERÍA SABER QUIÉN SE HABÍA HECHO AQUELLO EN SU CABEZA", ASÍ QUE HEMOS ESCRITO EN DIFERENTES FOLIOS EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES QUE APARECEN EN EL CUENTO...CADA UNO HA IDO ESCRIBIENDO EN EL FOLIO DEL PERSONAJE QUE QUERÍA REPRESENTAR SU NOMBRE. PARA ELLO PUSIMOS DE MANIFIESTO NUESTRAS ESTRATEGIAS Y HABILIDADES RELACIONADAS CON EL LENGUAJE ESCRITO, ACERCÁNDONOS DE ESTA MANERA AL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. MI PAPEL CONSISTIÓ EN PEGAR LOS FOLIOS EN BLANCO EN EL RINCÓN DE LA BIBLIOTECA. UNA VEZ QUE ELEGIMOS EL PERSONAJE, NOS PUSIMOS A ENSAYAR, ELABORAMOS NUESTROS DISFRACES Y REPRESENTAMOS NUESTRA OBRA ANTE UN PÚBLICO MUY ESPECIAL...

"más información en aquí si que huele a... set´11"